设计注重“主题”实践感悟“真谛”

李素琴

[摘 要]实践活动课是数学课程的重要组成部分，也是数学课堂教学的必然延伸。针对高年级实践活动课，提出新的设计思路及实施策略，即“结合教材内容，整合乡土资源，迎合学生心理，融合活动兴趣”。每次活动的设计及实施要充分兼顾“天时、地利、人和”三因素，以此使得校外数学实践活动成为学生运用数学、体验数学魅力、享受数学成就感的广阔舞台。

[关键词]实践活动课；实践主题；活动兴趣

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0015-03

设计一个学生乐意接受、愿意参与的活动主题，不是一件容易的事情。一个好的活动主题必须明确，内容源于教材且来自生活实际，具有新颖性和探索性，能引发学生强烈的学习动机，同时在实践中又能让学生感受到活动后的喜悦和成功感。

近几年来，本人用微课题的形式探究实践活动课的有效性，具体为两点：设计注重“主题”，实践感悟“真谛”。以下是具体措施。

一、设计时要注重实践探究的主题

实践探究活动要使每个学生都能积极参与的先决要素是“一个令学生兴趣盎然的主题”，要促使全体学生积极参与活动，一定要能为学生提供广阔的探索空间。

1.结合教材内容，明确活动主题

教材中的单元专题实践活动主题及内容都很贴近学生的生活，且形式多样，涉及“调查”“探究”“实验”等领域，然而“教材无非是个例子”，如果一切依照教材“画葫芦”，那只是一种僵化的执行方式。为此，二度开发教材才是设计数学校外实践活动作业的基本思路。以人教版教材五年级上册的综合实践活动为例，教师可围绕实践主题，精选素材，设置课堂内外相结合的系列实践活动作业。

首先从量一量、找规律做起：制作一个简易秤，来验证不同物体的重量；通过铺一铺来证实哪些平面图形可以密铺，思考这些图形为什么可以密铺，设计密铺图案；等等。其次是实践调查，如停车场的停车计费知识，本地区的用水收费标准，等等。最后根据教材内容，结合身边实际解密数据编码。

2.整合乡土资源，明白实践探究特色

学生所处的社区、街道、企业、商场都是数学课程的优质资源，更是便于学生开展校外实践活动的重要平台或路径。因而，在设计及开展校外综合实践活动时，应该立足于本土实际。这样，学生才会倍觉“亲切”，更乐于参与。

很显然，设计校外实践活动作业，要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的主题，让学生在活动中能够应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。

当然，每一所学校或学生居住的社区的资源都拥有各自的独特性。因而，在设计时，要充分整合“地利”因素，设计一些有特色的校外实践性作业。具体如表1所示：

显然，重新开发教材中的实践作业主题，要在“吃透”教材精神的基础上，紧密联系学生的生活实际，充分结合本土的实际资源。

3.迎合学生心理，明晰具体活动路径

比如“计算水费和电费”“调查家庭收入与支出”等活动主题都能有效联结学生的生活世界，而“调查区域的企业分布”则是充分地考虑到了本区域是高新企业集聚区的特征。就区域而言，高新企业文化与新兴的楼盘文化是本土文化的亮点；就学校而言，迅速崛起的动漫文化中心——白马湖动漫基地，就在我校五百米处。这些独特的区域文化恰恰是学生看似知道，实则却是“陌生”的，而这正是校外实践活动作业最丰富的视角。

4.融合活动兴趣，明了数学拓展思维

教师在课堂教学的过程中不仅要关注数学知识本身的教法，更应关注学生的学法，关注学生获取知识的过程，关注学生学习过程中的问题和思考方法。这些虽然会与有限的教学时间相冲突，但这是学生成长过程中必须经历和发展的，也是最为重要的。因而，可以在课前或课后布置一些校外实践性作业，以此弥补课堂教学的不足，具体如表2所示：

这样的设计，可使学生拓宽学习路径，并改变自身的学习方式，长此以往就会对学生的自主学习产生深远的影响。同时，五年级学生已经具备了一定的整理资料的能力，通过写数学日记、制作手抄报可使之得到进一步的发展，同时也会在一定程度上激发学生参与实践活动的兴趣。

二、实施中要使学生深切感悟学习数学的真谛

数学实践性活动是教师问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。在活动过程中，学生会有丰富的表现，能够积累数学活动的经验，提升应用意识与创新意识，感悟数学学习的真谛。

1.及时调整计划，提倡自主参与活动

为了保障每次活动能够高效、顺利地开展，教师与学生从建组开始到过程展开都要力求周密，并能够根据情况及时调整。

在活动前，可根据居住范围把全班学生分成若干小组，选出能力较强的学生做组长，同时兼顾小组成员各方面的表現，对各小组的活动提出要求。教师要为学生提供行为支持：首先是布置形式多样的实践活动，让学生自主选择；其次是指导学生自主参与、自主设计、自主实施：让学生经历选题、开题、做题、结题等过程；最后是积极搭建平台，给予学生展示的空间。

2.即时调控时间，提示自我探究要领

小组活动的时间以学生的业余时间为主，如周六、周日、节假日等，活动的方式以小组合作为主，也可以在小组长的协调下，合理分工，分散活动。

把每周五班会的十分钟时间定为各小组实践活动的交流与总结时间，教师要了解各小组的活动情况，对活动的形式和内容等进行合理地调整，以达到对学生实践活动的有效调控。同时，各小组长要对一周的活动情况进行总结，并提出下一周活动的具体要求。

3.适时调节情绪，提炼自由操作措施

教师要选择学生需要了解和熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，及时梳理活动中所暴露或折射出的数学学科问题，引导学生从中汲取经验、提炼规律，教师也要积极反思课堂教学，改进课堂教学的方法、内容及形式。

[ “周长和面积的困惑”综合实践活动课例

一、 活动目标

让学生通过研究和思考，将图形中的周长和面积分离开来。

二、活动内容

1.如何比较两个面积大小不同的树叶的周长？哪一个更长？（学生两人一组，采集两片树叶，最好是面积小的树叶的周长更长）

2.教师为每一组学生提供正方形、平行四边形、一般梯形和楼梯形状等学具，并为学生提供一根小木条，让学生判断用木条为这些图形做边框是否够长。

3.比较两块近似图形的大小以及大多少。]

传统教学中“指一指”“摸一摸”的简单操作活动并不能从根本上去区分周长和面积的不同，即使到了六年级，还是有学生会混淆周长和面积。在上述实践活动中，学生亲自用绳子围一围，将绳子拉直了再比较，或是用在图形上分小格子的方法，很自然地将图形中的周长和面积分离开来，从而实现了对周长和面积认识上的区分，深化了对概念的理解。

4.按时调适评价，提高自控探究效果

事实上，校外实践活动从建组开始直至活动结束，每一位学生在参与的过程中都会各显才能，这都是教师应当给予及时肯定和评价的内容。评价的方式应该是多样化的，教师除了言语上的肯定，也要积极倡导伙伴之间的相互欣赏或鼓励。至于对整个活动结果的成果评估，可以实物和图片的展览、视频、小论文等多元化的形式，每学期组织一次全班性的校外数学实践成果展示活动，让学生时时感受到从数学实践活动中获得的快乐感与成就感。

综合实践活动本就源于课堂教学主题的延伸，也恰恰是检验课堂教学效果的一种有效路径。若是课内、课外相得益彰，这无疑是开展数学综合实践活动的另一种隐性价值的体现。

三、理论印证与实践感悟

数学教学的“真谛”是什么呢？有专家提出：数学教学的“真谛”不是单纯让学生掌握数学知识和技能，而是通过实践探索，发展思维，提高数学素养，培养数学思考习惯、方法、能力，即让学生从数学视角去观察世界，解决问题。

数学实践活动不是一般意义上的活动，它应当明确目标，突出主题，通过实践探索达到数学化的目的。活动内容以及主题应当围绕数量关系、空间观念、应用范围、解决问题……学生通过探究性的思维实践活动，在观察、猜测、验证、推理中能运用数学思维方法体驗并感悟数学的“真谛”。

开展综合实践活动，其主旨是让学生在活动中通过实际操作和亲自体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识面，发展数学能力。因而，在校外实践性作业的设计与实施过程中，教师应立足教材的二度开发，尊重学情，有效调控与评估，充分引领学生把课堂中学到的数学知识运用到广阔的现实生活中去，以此获得学数学的快乐感和成就感，同时，也为构建“大数学课程圈”开拓了一个更为充满活力的现实环境及开阔的视野。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李宁.陪学生一起做研究[M].北京：北京大学出版社，2012.

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[3] 陈必聆.综合实践活动实施中的问题与对策[J].上海教育科研，2011（3）.

[4] 韩洪刚.例谈新理念下数学作业的设计策略[J].教学月刊，2011（1）.

[5] 张华.论综合实践活动课程的本质[J].全球教育展望，2009（8）.

[6] 陈道远，金卫国.数学实践与综合应用实施艺术[M].北京：中国教育出版社，2004.

（责编 童 夏）