预约精彩追求生成

陈为强

[摘 要]在课堂中师生智慧的绽放、情感的提升、视野的敞亮，师生或生生多向交流中的思维碰撞、观点交锋、挑战互动，都是课堂精彩的体现。以“轴对称图形”的教学片段为例，阐述课堂的精彩也可以预约这一“生本预约”理念。

[关键词]预约；生成；轴对称图形

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0009-01

情理相融的数学课堂倡导生成性教学，这并不意味着不需要预设或降低预设的要求，恰恰相反，对预设的要求反而提高了。

“精彩可以预约吗？”精彩在这里是指课堂的精彩、师生的精彩，是指师生智慧的绽放、情感的提升、视野的敞亮，师生或生生多向交流中的思维碰撞、观点交锋、挑战互动的美好景观，是课堂中师生生命力的体现。这种预约是新课程理念下的预约，这是一种“生本预约”——以学生的生命成长和发展为本的预约。“轴对称图形”课堂教學实践表明，很多精彩都是可以预约的。

【教学片段一】

导入：在对折的卡纸上的一侧用水粉颜料直接涂抹半只蝴蝶图案（如图1）。反向对折，压平，显现一只完整蝴蝶的图案（如图2）。（学生不常用这种方法作画，当五颜六色的蝴蝶出现时，学生感到十分好奇）

【教学片段二】

师（出示图3）：这个是轴对称图形吗？（教师不讲解，出示图4）哪个图形是轴对称图形呢？（学生恍然大悟）

【教学片段三】

【教学片段四】

在信封的一侧露出图形的一部分（如图6），让学生猜猜完整的会是什么图形或什么字。学生会根据所学的轴对称图形来做这个游戏，一般猜“8”“日”“田”“甲”“由”“申”“E”等。肯定学生能用所学的知识来猜测之后，教师出示非轴对称图形（如图7），意在打破学生对轴对称图形的思维定式，让学生意识到生活中除了有轴对称图形的存在，还有许多非轴对称图形的存在，让学生的思维受到冲击。

如果说，传统课堂把“生成”看成一个意外，那么新课程则把“生成”当成一种追求；如果说，传统课堂把处理“生成”的情况看成是一种“教育智慧”，那么新课程则把“生成”当成展现课堂生命力的基本要求，课堂的生命力在于它的生成性。动态的生成不是无目标的随波逐流，它一方面指的是资源生成，另一方面指的是过程生成。动态的生成带给师生的是“茅塞顿开”“豁然开朗” “怦然心动”“浮想联翩” “妙不可言”的感受，表现为心灵的共鸣和情感的共振，表现为内心的澄明和视野的敞亮。

【教学片段五】

在判断平行四边形是否是轴对称图形时，学生的意见有了分歧。

师：动手折一折，看看平行四边形是否是轴对称图形。（有两位学生沿着中间的折痕对折，两边的图形能够完全重合）

师：同样是平行四边形，为何出现了不一样的情况？这两位同学所见的平行四边形与大家所见的有何不同吗？

生（顿悟）：我们所见的平行四边形的四条边长相等，即菱形。

【教学片段六】

师：在我们伟大的汉字中也有很多轴对称图形的存在，如“喜”“日”“田”“金”。请大家动手设计美妙而大方的轴对称图案。（课堂留足了实践操作的空间和时间，学生发挥了巨大的潜能，作品体现了丰富的创造性）

以上几个精彩片段都来源于学生在课堂中的动态生成，因为有了这些动态的生成，情理相融的数学课堂呈现了生命性与发展性。当然，课堂的精彩离不开教师独具匠心的预设，但只有精心的预设是不够的，只有通过预设促进生成，才能预约精彩。

【本文系江苏省十三五规划立项课题《构建小学数学“情理相融”课堂的实践研究》阶段性研究成果，课题编号：D/2016/02/06】

（责编 童 夏）