浅谈情景教学在初中语文写作教学中应用

摘 要：写作教学是语文教学中的一大重点难点，对于教师和学生来说都是比较烧脑的一个环节。但是随着新课程改革的不断深入，语文写作教学也一改传统的教学模式，融入了情景教学的教学方式，将原本单调乏味的初中语文课堂教学变得生动形象。在初中语文写作教学中应用情景教学模式，能够将学生引入到写作的内容情境中来，从而有机会抒发自身的情感，提高写作水平。本文阐述了情景教学在初中语文写作教学中的作用，并对其运用对策进行了分析，以期提高学生的写作水平。

关键词：情景教学；初中语文；写作教学；应用

一、 初中语文写作教学的现状

初中阶段学生的语文写作水平还处于一个初级的阶段，学生的词汇积累和语言表达能力还有待进一步提高。受应试教育和升学考试的影响压力，初中语文老师的写作教学多少存在一些问题：

初中学生的词汇积累不足，老师未能给到学生充分的时间去进行大量阅读和积累，一味地狠抓学习成绩及其他方面，不利于学生写作能力的提高。再者，老师在进行写作教学上并没有教授学生太多的写作技巧，只是让学生们背诵写作模板和套用写作格式，并不能发挥学生的自身情感，写出来的作文都千篇一律，当然学生的写作成绩不会有明显进步。最后，长期限制学生的写作方式和情感表达，使得学生们都失去了对写作的浓厚兴趣，单一的教学模式和枯燥的课堂氛围，降低了学生的学习兴趣和情感表达，使得当前初中阶段学生的写作水平在不断下降。

二、 情景教学在初中语文写作教学中的作用

（一） 为学生营造良好的写作氛围

传统的初中写作教学，都是老师在课堂上讲解，学生从老师的讲解过程中汲取写作方法。给出一篇范文，老师按照范文的格式及主题分析作者的写作情感及写作手法，是借景抒情还是虚实结合还是反衬的写作手法，这样的教学往往会在学生脑海中固定印象，一开始写文章就套用老师讲的这篇模板。而情景教学的模式出现，能够保障学生们都充分融入课堂写作教学中来，增加了学生和老师的互动，调动了课堂的写作氛围。学生能够在情景教学的模式中，尽情发挥自己的想象力和创造力，提高了学生的积极主动性和参与性，活跃了课堂氛围。

（二） 激发学生内心的情感表达

初中语文写作课程是作者自身情感的表达，是基于现实的情境产生的一种心理诉求和情感。情景教学在初中语文写作中的应用，使学生在特定的情境中，融入了自身的情感，针对此情此景而进行下一步的创作。而传统的写作教学，老师只给出学生主题和材料，让学生自己去选择角度进行写作或者创作，学生们都是在凭空想象或者夸夸其谈，并未能将社会实际及自身的真情实意贯穿到写作中来，使得写出来的文章空洞而无味。情景教学正好解决了写作中的这一短板，给出学生相应的情景，然后结合实际生活进行想象和创作，将自己的真实情感融入进来，与之产生共鸣，才能写出一篇优秀的作文。

（三） 提高学生的写作兴趣

语文写作是一个长期性的并且枯燥的学习模块，在学习中如果没有一些调味剂的增色，恐怕学生们都不会对此产生较大的兴趣。与传统的写作教学模式不同，情景教学模式会以多样的形式将一个现实情境展现在学生眼前，可能以图片的形式，可能是小视频的形式，也可能是学生合作表演的形式，丰富形象的表达让学生们仿佛置身于这样的现实情境中，同时也激发了学生内心的情感波动，为表达他们内心的这一情感，学生们更乐意也更享受用文字或者其他的形式表达出来。使得之前枯燥乏味的语文写作课程成为学生情感表达的主要场所，大大提高了学生的写作兴趣。

三、 情景教学在初中语文写作教学中的应用

（一） 利用多媒体技术创设生活情景

随着科学技术的不断发展变化以及新课程改革的不断深入，传统教学模式中已经开始大量融入多媒体技术及微课程。多媒体技术和微课程的使用，将更多更形象的图片、视频、动画引入到课堂中来，使得教学课堂更加生动形象。既激发了学生的学习兴趣，也活跃了课堂氛围，更有助于学生情感的表达以及写作水平的提高。比如在讲到苏教版的《桃花源记》这篇文章时，这是一篇古文，但是却不影响大家对它的赏析。陶渊明借此文章为大家创设了一个美好和谐的世外桃源。老师在赏析文章的过程中也可以利用多媒体为学生勾勒出陶渊明描绘的景象，或者利用图片组合出这个世外桃源，为学生营造出这样的生活情境，让他们能够从现实出发并结合内心的情感从而抒发自己的感情。

（二） 结合现实生活，引出社会情景

文章看得多了写得多了我们不难发现很多作者的写作都是对现实生活的真实写照，源于生活并应用于生活。语文与学生的日常生活联系紧密，丰富多彩的社会生活给了学生写作的灵感和源泉。因此在进行语文写作教学时，老师应该将学生的日常生活与写作结合起来，利用学生熟悉的社会生活引入教学情景，充分激发学生的写作兴趣。比如在学到《白杨礼赞》这篇文章时，白杨作为生活中常见的一个实物，学生们可以结合实际描绘出白杨的特征，它伟岸挺拔、正直朴素、就好像淳朴的民众和戍守边疆的勇士。在学完这篇文章后，老师可以让学生们围绕白杨进行写作，从现实中学生对白杨的了解和它身上赋予的人的情感出发，将学生自己内心的情感表达出来，不断提升学生的写作兴趣和丰富学生的内心情感。

（三） 丰富学生实践活动，创设情景教学

情景教学还可以通过丰富学生的实践活动，以此加强学生的情感体验。比如在语文写作教学过程中开展一些小组活动或者以話剧小品演出的形式，让学生直接参与到表演实践中来，从而产生最直接的情感表达。

总而言之，情景教学在初中语文写作教学中发挥了重要作用，为学生营造了良好的写作氛围，同时也激发了学生内心的情感表达，通过多媒体及其他的表现形式，将写作与现实生活相结合，使得写作教学更加生动形象。希望初中的语文教学都能合理恰当地融入情景教学，促进学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文：学术综合版，2013（5）.

[2]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2012（14）.

作者简介：

任凯伦，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。