思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究

摘 要：随着新课程改革的进行，对小学语文的教学也提出了一定的要求。在小学语文的阅读教学中，需要有能够提起学生学习兴趣的教学方法，而思维导图对小学高年级语文阅读是有一定帮助的。思维导图的学习培养的是学生的发散性思维，用一个个生动有趣的连接符把整篇文章的内容串联起来，形成一个知识网络，完成记忆的衔接，让学生的左右脑思维活跃，有利于学生学习效率的提高和对知识的记忆。同时还可以培养学生的发散性思维，给教师的教学工作提供便利，有利于提高小学阅读教学的教学质量。

关键词：思维导图；知识记忆；教学质量；语文阅读；小学

思维导图被称为“智力的终极思维工具”。由于思维导图是有利于人脑进行记忆、思维发散的一种方式，基于这一优点，越来越多的教师把思维导图这一便捷工具用到了教学中去，并且取得了很好的成效，在一些发达国家从小学就开始有针对思维导图的教育。思维导图这一教学方法在我国也正在兴起，把它应用于语文阅读的教学中，不仅仅可以加强他们对阅读的兴趣，还能培养学生发散思维的能力，做到事半功倍。

一、 思维导图简述

（一） 思维导图来源

思维导图这一概念是在20世纪60年代末形成的，思维导图模拟的是人脑中突触与突触的连接。它主要是把看似没有联系的知识以及内容联系起来，在知识与知识之间形成通道，就像大脑中的神经突触一样，这样可以让记忆得到最大程度的保留，让知识形成有规律可循的知识网，从而更加系统化。

（二） 思维导图的作用

通过对人脑的研究表明：图像信息相比于其他的信息来说，更有利于人们的掌握和利用，图像信息的传递效率比文字信息高出很多。思维导图去掉的是文字中繁杂的部分，注重的是核心内容，也减轻了大脑的记忆压力。图像有着易懂、方便、快捷的优点，因为图像是人们首先认知的东西，其次才是语言。思维导图能够把形象思维与抽象思维有机地结合在一起，可以应用于所有的认知领域。在小学语文的应用上，比如对于一篇文章的理解，可以做到抽丝剥茧，导图的核心就是中心思想，随着中心思想展开的是其他的细枝末节。思维导图可以留给人深刻的印象，并且加强大脑对知识的存储。

（三） 思维导图的意义

针对小学生的记忆特点，他们更喜欢生动可爱的卡通图片，在语文的学习上，有一些课文内容要求学生背诵记忆，如果学生单纯地进行背诵，容易让学生产生负面情绪，从而降低对语文学习的兴趣。而思维导图是继多媒体之后可以增強学生对语文的学习兴趣的又一先进教学方法。老师可以用思维导图的方法进行教学，这样可以增强学生发散思维的能力，还可以提高学生的学习效率，使课堂教学有所创新，符合新课标中对小学语文的教学要求。

二、 小学语文与思维导图的关系

（一） 小学高年级学生语文的学习

在小学语文高年级特别是五六年级，新课标要求这一阶段的学生有更多的阅读量。课本上有些课文会要求背诵，这就增加了学生的记忆负担。有些不擅长记忆的学生会因此丧失对语文的学习兴趣。五六年级的学生也正是思维发展的高峰期，在这一阶段，具象思维的思维方式开始向抽象思维转变。学生逐渐对复杂的有新意的问题感兴趣，这一阶段也是创新思维发展的高速阶段。

（二） 思维导图应用于小学语文阅读

思维导图能够将复杂的信息根据主次位置分门别类地进行管理。在小学语文的阅读中恰恰有主次之分，中心思想，各个分点，最后的总结。只要能将其中的关系捋顺，对于课文的记忆就会容易很多。这样的思维导图式训练也有利于学生自主地去理解文章大意，找出中心思想和总结各段内容，在学生的大脑里会形成关于这篇文章的知识结构。这样系统的记忆能够让知识短时间内被记忆并且得到更久时间的保留。

思维导图是进行语文学习的催化剂，有事半功倍的作用。思维导图可以结合多媒体软件，可以辅助教师进行知识的教学。老师可以把课堂上的主干内容用醒目的图形表示出来，然后用不同颜色的笔进行枝干的描绘，再进行内容上的细分。在课堂上使用思维导图，可以对每位同学的创新思维能力进行提高，抓住学生们的注意力，使课堂的教学质量也随之提高。让学生自己对某篇阅读内容进行思维导图的设计，避免了学生单纯地概括段落大意的枯燥，还能加强学生对本篇文章的理解，使学生在知识的学习上融会贯通，加快对知识的汲取。在思维导图的设计上，每位学生都是设计师，学生的创造力得到了很大程度的开发，学生会提高对课堂知识的兴趣，也可以培养学生主动概括文章大意的良好习惯。

小学高年级语文阅读量较大，需要很多的记忆背诵，教师需要的是把知识以学生喜欢的方式传递给学生，并且培养学生自主地进行知识的吸取。而思维导图可以集听、说、读、写于一体，让学生的左右脑的记忆同时进行，增强学生的记忆，提高学生的学习兴趣。慢慢地培养学生形成知识的网络，对于阅读内容从整体上进行把握，进行知识的概括学习。

三、 思维导图在小学语文教学中的应用需注意的问题

（一） 教师应灵活运用思维导图

在思维导图的使用上，需要注意构建清晰的知识网络，需要有水到渠成般的感觉而不可以牵强。老师必须要对课文内容进行深刻的剖析了解，在课件的制作上注意运用多种生动的图案做到对思维导图的点缀以及对于导图中不同分支的区分。让学生喜欢上阅读。

（二） 培养学生使用思维导图

学生在学习中不能只依靠老师对课文内容进行总结，而且要学会培养自己的创新性、发散性思维。这就需要老师做到对学生的阅读进行要求，找一些阅读难度适当的课文让同学对文章内容进行思维导图的设计。这样就有利于学生对知识网络进行自主构建，从而老师进行的不仅仅是知识的教授，还有能力的灌输。培养学生自主地对思维导图的使用还能提高他们的思维水平和创新能力，符合国家对创新型人才的需要。

四、 总结

思维导图对小学语文教学有很大的益处，可以让学生对知识进行快速掌握，还可以培养学生的发散思维。我们要培养老师在语文教学中使用思维导图进行教学的习惯。思维导图在今后会有很大的发展空间。

参考文献：

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[3]汤金琴.思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州大学，2017.

[4]郝春霞.浅谈思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2017（09）：75.

作者简介：

陈建兰，江苏省如皋市，江苏省如皋市开发区何庄小学。