语文综合性学习需要处理的几对关系

梁玉敏

摘 要： 語文综合性学习要实现语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展的目标，需要突破学科界限，开展跨领域学习，构建开放的学习平台，处理好以下三对关系显得尤为重要：一是学生主体性与教师主导性的关系；二是综合性与语文性的关系；三是预设性与生成性的关系。

关键词： 语文 综合性学习 关系

语文综合性学习是在拓宽学生视野、丰富知识、形成能力、开发潜能的目标指引下，加强语文学科内外联系，重视学习过程，注重开发学生的创造潜能，整合学生语文知识和能力，使他们在广阔的空间和实践中学语文、用语文。语文综合性学习突破了语文的学科界限，强调语文学科内容的整合，加强语文学科与社会、与学生生活的沟通与联系，确立学生在学习中的主体地位，通过自主、合作、探究等学习方式，促进学生语文素养的整体提高，具有综合性、自主性、实践性等特点。在实施过程中应该处理好以下几对关系。

一、正确处理学生主体性与教师主导性的关系

“知识不是需要学生接受的现成的东西，而是要学生思考的对象；它不能被作为必须实现的目标束缚人，教育是促使人思考知识解放人，使人变得自由”。但是，传统语文教育受“工具理性”的影响，重讲授，轻探究；重结果，轻过程，造成一些学生探究能力、实践能力、创新能力不高。语文综合性学习旨在倡导一种新的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力。这一切实现的前提条件是学生学习主体地位的确立，让学生确定学习的主题，设计活动内容，搜集资料，进行社会调查，交流总结，在广阔的空间学语文、用语文。如：初中八年级的“综合性学习·写作·口语交际”专题“到民间去采风”一共包括五个板块：一是家乡素描；二是认识方言；三是乡土发现；四是节目探寻；五是思考讨论。第一、二、三个板块要求学生走出学校，深入田间地头、街头巷尾调查家乡，认识方言，了解民俗文化，然后进行整理，从口头和书面两方面向班上同学传达自己的调查情况，向媒体投稿，引起人们的关注。四、五板块则在此基础上，以小组为单位，探寻节目的起源，搜集资料，各小组合作完成一份报告，在班上交流讨论。本专题所有活动把听说读写、语文与历史、地理、文化、学校与社会很好地沟通整合起来。活动最大的亮点在于“倡导学生进行自我潜能的开发，关注自身学习的兴趣点、探究的兴奋点，积极引导学生广泛搜集信息、自主学习探究，并且在教师指导、小组互助之下主动分享自己的学习成果。真正意义上实现‘学习成果由师生共享，进而在自主探究中提高学生对自身发展、国家社会的思考深度和认识水平”①。

学生由于年龄、知识、能力、心理、经验等方面的局限，仍离不开教师的“引”和“导”，教师在教学中的主导作用有必然性，教师受过专门训练，“闻道”在先，“术业有专攻”是知之较多者，在知识、能力、经验、思想观念和个性发展方面都比学生更丰富、更成熟，这就决定了教师在综合性学习过程中要承担组织和领导的责任。教师要树立全新的教师观，由“讲台上的主人”，信息的权威拥有者、知识的讲授者，变为学生学习的引导者和促进者。运用知识、经验策划、组织、指导和评价综合性学习活动，指引学生活动的方向，掌握其进度。教师的有效指导是语文综合性学习得以成功实施的基本条件。在学生参与学习活动的整个过程中，教师指导的重点在于创设发现问题的情境，激发他们的探究兴趣，多给予学生一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，尽可能发现他们的闪光点，哪怕活动过程中的一点点进步和收获，都应充分肯定，让他们看到希望，体会到成功的乐趣。教师的主导作用主要表现在指导和管理两个方面。指导包括：指导学生确立研究性学习的主题，指导学生选择活动内容、活动形式，以及在搜集资料、访谈、社会调查等实际探究活动中提供方法和策略指导；指导学生总结交流和评价。管理主要有：一是组织成立合作小组；二是在实施过程中加以督导和调控；三是对实施结果与过程进行激励、评价，提供反馈，提出建议。

二、正确处理综合性与语文性的关系

长期以来，语文教学处于一种封闭的状态，“语文的外延等于生活的外延”，很大程度上停留在口头上。具体来说，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，语文综合性学习旨在打破这种状态，为语文学习开辟新的天地，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力”②，也就是说，要加强语文课程与其他学科、与生活、与社会的联系，促进课程整合。这种综合“是学生充满活力的言语生命实践活动，通过各种层次的综合、整合，把以往彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节扩展到整个现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活”③。它终究姓“语”，语文综合性学习活动不能丧失语文的学科特性，要正确处理综合性与语文性的关系，牢牢把握语文学科的特点，凸显“语文味”。

语文综合性学习要呈现出充分的语文味，就要以学生语言的习得和运用为主体，以语文能力的训练为核心，着力培养学生主动学习语文的兴趣，促进听说读写的整体发展，使学生正确运用祖国的语言文字，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此，无论是活动目标的确立，还是活动内容的选择，都应该以此为标准，丰富学生的语言积累，培养学生的语感，提高学生的语文素养。语文综合性学习打破了时空的限制，可以借助诵读、辩论、表演、演讲、调查、访问、倾听、交际、设计、策划、有创意地表达等多种言语形式，积极引导学生投身社会实践，在生活大舞台中学语文、用语文，掌握语文的基本规律。在活动中尊重学生的独特体验，特别关注言语的内容、形式及表达效果，“在教师的精心组织与指导下，通过对典型‘言语作品（各种书面的、口头的、声像的）的剖析、玩味和模仿，在各种（课内、课外的，单项、综合的，模拟生活的）‘言语行为中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）的收获，成功地外化为各种（书面的、口头的）‘言语作品，逐步形成能够独立于听说读写的‘言语能力以运用于广泛的社会生活（学习与生活）的‘言语行为之中”④。

综合性學习的最终目的在于提高学生的语文素养。与其他学科整合，贴近生活，走进社会，都是实现目标的手段，在整合过程中，一定要体现丰富的文化内涵和文化价值，让学生在书本知识和语文实践结合的过程中，把求知与育人结合起来，学习与做人结合起来。千万不要在整合过程中不能很好地处理综合性与语文性的关系，把语文课上成政治课、地理课、历史课，甚至生物课、化学课，造成“语文味”的缺失。

三、正确处理预设性与生成性的关系

“预设”是教师在教学前围绕教学目标对各个教学环节和程序进行的规划和设计，也就是教学前的备课。预设内容非常丰富，包括教材的理解、教师自我认识，学情的分析、重难点的确立、教学方法的运用、教学媒体的选择、教学过程的安排等。“生成”是教学实施过程中临时产生的一系列问题，贯穿教学过程始终。“预设”和“生成”作为两个完全相对的概念，一个是动态的，一个是静态的，能否处理好二者的关系，直接关系着教学的成败。余文森教授在《如何处理预设与生成的关系》一文中指出“预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，又需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使二者相辅相成、相互促进”。语文综合性学习作为语文教学的重要组成部分也是如此。

语文综合性学习突破了时间空间的限制，活动形式自由，学生高度自主，学习评价以定性评价和形成性评价为主。但在开放和自由的背后，它对学生知识的整合、能力的培养是有序的、系统的。综合性学习的实施必然要经历主题的确立、方案的设计、活动的实施、交流评价准备（项目设计），体验（过程实施）表达交流（成果展示）四个阶段，每一阶段教师都要精心准备，认真策划每一个环节，教师的预设要贯穿学习活动全过程，每一个环节都要涉及综合活动的各种因素：学生的个性、兴趣、特长、知识、民族背景等，学校所在地区的自然条件、经济条件、社区环境，可以凭借教学资源，以此进行主题预设和活动内容预设。在具体实施阶段，对于小组人员的组成、任务的分配、活动方式的选择都要进行预设，教师还要尽量争取家长和社会有关方面的参与和支持，开发各种有价值的校内外教育资源，为学生活动的开展创造良好的环境。

综合性学习毕竟是开放的、动态的，不可能按照预设方案一成不变地进行，会出现很多新情况和新问题，面对突发情况，教师要运用教育智慧灵活地调控。或者调整活动的内容；或者活动方式由先前的搜集文献资料，变成深入生活的社会调查；或者在访谈法中变换提问的角度；或者调整合作小组的人员构成和任务的分配；或者根据实际情况改变活动交流方式等。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师只有根据实际情况，对教学环节进行动态生成，节外生枝，才会在断裂之处迸射出智慧的火花。

生成是一种“无法预约”的美丽，是预设灵活机动的调整。“预设”和“生成”是一对血脉相连的兄弟，二者优势互补，缺一不可，二者若能科学艺术地融合起来，必将使语文综合性学习展现出更加迷人的魅力。

注释：

①谢芳芳.初中语文综合性学习现状与实施策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.

②中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京：人民教育出版社，2014.

③潘新和.新课程语文教学论[M].北京：人民教育出版社，2005：393.

④李新平.语文综合性学习要凸现“语文味”[J].当代教育论坛，2007（01）.