高校会计专业诚信教育的途径探讨

【摘 要】本文针对当前高校会计专业诚信教育中存在的主要问题，提出开展会计专业诚信教育的有效途径：重视职业道德教育，完善会计诚信规范教育；建立诚信档案，激发学生自主提升道德素养；合理设计征信课程，进行征信教学评估；创新诚信教育形式，提升學生诚信自觉性。

【关键词】高校 会计专业 诚信教育 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08C-0032-03

一、高校会计专业诚信教育的必要性与重要性

大学生的道德水平与整个社会的道德水准密切相关，在培育和践行社会主义核心价值观的背景下，将儒家文化中的精华部分融入大学生道德教育中是重要的补充。在当今社会，信用既衡量着大学生的道德水平，还考验着大学生以经济需要为目的诚实守信的能力，尤其是对于会计专业学生而言，诚信的重要性更是显而易见。“诚信教育”是培养新时代大学生的重要内容，其重要意义不言而喻。应通过广泛的、形式多样的信用宣传与教育，让会计专业大学生真正认识到讲信誉、守信用、重信义的重要性，培养他们把个人信用既看成是一种道德品质，又看成是一种宝贵的无形资产。将诚信的品格与维护个人信用的意识结合起来，提高个人信用意识、保护个人信用信息、维护个人信用记录。

据特许公认会计师公会（ACCA）对千余位英国和爱尔兰职场人士的调查，过半数的受访者在职场中遇到过不道德情形，同样比例的受访者认为其雇主没有致力于提倡道德行为。职业道德是专业会计师的核心素养，ACCA专业洞察报告呈现了数字时代职业道德和信任的重要性与它带来的全新挑战，并为专业会计师提出相关建议。报告中指出80%的专业会计师认为在不断演变的数字时代，坚守道德原则与行为将变得更加重要。90%的专业会计师认为遵守道德的行为有助于在数字时代建立信任。未来的专业会计师在具备专业能力的同时，还需兼具多方面技能。这体现在制胜众多领域的技能领域（或称为“能力商数”），包括专业能力及道德水平、智商、创造力、数字商、情商、远见及经验，其中专业能力及道德水平是模型的核心所在。

我们所处的世界正在以前所未有的速度快速发展，财会行业也需要进行变革。培养当前和未来的专业会计师，使他们具备全面的专业知识、道德品质以及职业素养，通过战略性和前瞻性的思考，帮助其所在组织和整体经济的健康发展具有重要意义。

二、当前高校会计专业诚信教育中存在的主要问题

当前高校对于财务会计类专业学生的教育，仍然是以学生对于相关的财务会计课程知识和技能的掌握为教学重点。虽然我国推行素质教育，提倡从德智体美劳等方面培养新时代全面发展人才，但是人才市场对于会计基础扎实、会计技能娴熟的会计人员依然需求旺盛，而企业会计人才任用上往往也没有特别强调要对会计从业人员的职业道德素质进行检验，因此，高校会计专业教学中对于会计诚信素质教育的内容有所缺失，导致会计专业学生对于相关的职业道德要求不明确，也缺乏良好的会计诚信素养建设。

此外，高校对于学生的诚信档案建设和管理上也有所缺失，导致学生对于诚信的重视不足，忽视自我道德素养提升。学校对于学生的征信课程设置缺失，难以发挥道德教育功效，在学生职业道德教育的形式上创新不足，学生学习自觉性不高，不易养成良好的道德习惯。《会计改革与发展“十三五”规划纲要》指出，当前我国会计工作中存在如下问题：会计工作的转型升级仍不能适应经济管理要求，复合型、国际化高端会计人才相对缺乏，会计法治建设、内部控制建设、会计诚信建设和会计监管工作仍需进一步加强，等等。这些问题都需要通过制度创新、机制创新、理论创新切实加以解决。

三、高校开展会计专业诚信教育的有效途径

（一）重视职业道德教育，完善会计诚信规范教育。儒家著述《中庸》中多次论提到“诚”的概念，对于“诚”的思想内涵进行深度剖析，使得“诚”成为宇宙根本大道之一。“信”起初是指祭祀上天和先祖时诚实不欺、不敢妄下定言，在后世对“信”的发展和演变后，其宗教元素逐渐被淡化，“信”成为当前社会的一种最基本也是最重要的道德规范。人无信不立，儒家将诚信列为一个人最基本的道德修养，也就是从事不同行业的人应该具备的基本道德规范。高校可以儒家诚信文化为出发点和落脚点，进一步加强对财务会计专业学生的职业道德教育，让他们在规范财务报销制度、完善档案管理方面提高认识，提高对财务人员职业道德的认识。

在会计专业教学中，强调财务人员职业道德规范的主要内容：爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理和强化服务。同时，指出目前财务工作存在的“懒”“惰”“拖”的不良习惯和作风，要求会计专业学生在走上财务人员、财务监督员的岗位后，在报销审核凭证时要严格把关，切实做到“八审八看”，即审核经济业务内容，看是否符合财务制度、法律法规和费用开支标准；审“抬头”，看是否与本单位名称（报账人姓名）相符；审“填制日期”，看是否与报账日期相近；审“用途”，看是否与“发票”或“收据”相关联；审“财务签章”，看是否与原始凭证企业或单位名称相符；审“金额”，看计算是否正确、完整；审“大、小写”，看大、小写是否一致；审“脸面”，看有无涂改、刮擦、纸贴现象，并熟练掌握财务档案的管理方法，不断提升财务会计专业学生的专业性。通过强化财务会计专业学生的职业道德，为今后的企业财务工作的强力推进提供保障。

（二）建立诚信档案，激发学生自主提升道德素养。学校可将诚信教育纳入大学生思想品德教育，在社会实践和校园生活中融入诚信教育的内容，同时，建立健全在校学生诚信档案，考试舞弊、学术研究造假、恶意拖欠学费、不履行助学贷款还款承诺、伪造就业材料等信息将被记入个人信用档案。学生个人诚信将作为升学、毕业、评先评优、奖学金发放、鉴定推荐等环节的重要考量因素。有条件的高校还可加强信用管理相关专业建设，对相关专业尤其是财务会计专业的学生可以开设与信用或征信相关的选修课程。此外，在教育、就业、创业等领域将优先考虑诚信主体，对具有优良信用记录的个人给予重点支持，为其尽可能提供更多便利服务。

《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出：“研究建立会计诚信档案和会计‘黑名单制度，将会计人员、注册会计师的诚信记录和单位会计信用信息纳入全国信用信息共享平台。理顺会计监管机制，整合会计监管资源，形成会計监管合力。”高校还要继续规范推进个人诚信信息共享使用，依托学校信用信息共享交换平台建立个人公共信用信息数据库，实现跨区域、跨部门、跨行业个人公共信用信息的互联、互通、互查，逐步打破“信息孤岛”，形成“一处失信，处处受限”的区域联动奖惩格局。通过这种诚信档案建设，能够有效激发学生遵守诚信的动力，养成诚信习惯。

（三）合理设计征信课程，进行征信教学评估。征信课程在防范信用风险、规避校园贷陷阱等方面能发挥积极作用，因此应提升高校对征信课程的重视度。高校可改革现阶段的会计课程教学模式，将征信课程作为会计专业课程的一部分。高校要不断完善征信课程，把高校领域个人诚信教育工作做细、做实、做好。目前，宁夏财经职业技术学院已将征信课程作为金融系全系的专业必修课，银川能源学院将征信课程由原来的专业选修课变为公共选修课。

人行银川中支选取宁夏财经职业技术学院和银川能源学校，自主设计评估指标体系，制定大学生征信课程评估方案，在传统教学评估指标基础上，新增实践活动、教学自评估、诚信认知度、自测指标、特色项目指标以及课程教材、学生出勤率等指标；通过问卷调查、旁听课程、座谈交流等方式，分别从课程准备、教学情况、教学效果、应用实践等方面分析评估征信课程；根据评估反映的问题与不足，与学校共同研究优化征信课程。笔者根据问卷调查及现场座谈了解到，已开设的征信理论课程已难以满足师生防范信用风险的需要，银川中支征信管理部门结合丰富的征信实务案例，及时在宁夏财经职业技术学院和银川能源学院开设“征信业发展史”“个人征信应用案例”“大学生诚信建设与行为规范”“互联网信用风险防范”“社会信用体系建设”五期系列专题讲座。还将进一步扩展系列讲座课件，作为宁夏各级人民银行工作人员在大学开展讲座范本和大学授课老师参考书。

此外，评估结果显示，学习过征信课程的学生对校园贷、裸贷警惕性较高。为进一步提高在校大学生信用意识，正确使用互联网金融手段，规避盲目消费风险，人行银川中支紧跟热点问题，设计完成《校园网络借贷》警示主题课件，通过典型案例、新闻视频、法律分析等图文并茂的方式，讲解校园网贷现状、运作流程、危害及防范措施。受银川能源学院邀请，已为该校5000多名师生开设了征信大讲堂，受到了全校师生的好评。

（四）创新诚信教育形式，提升学生诚信自觉性。高校在开展会计专业诚信教育过程中，应注意创新诚信教育形式，提升学生诚信自觉性。如上海立信会计学院采用“无人监考”期末考试的诚信教育模式。实行“无人监考”期末考试是上海立信会计学院诚信教育模式的一项常规内容。该校希望通过入学教育、校园文化、专业教学、日常教育、毕业教育、跟踪反馈6个环节，实现诚信育人的目标。现代社会，要想提高诚信教育的实效性，必须由内在的品德转化并提升至责任层面，要通过加强高校会计专业职业道德素质教育，借鉴诸如此般的诚信教学形式，通过给予学生以尊重，激发他们自觉诚信意识。

由于大学生需要面对就业压力，通常采用以学习专业知识和技能为导向的学习方式，如果片面强调学习将知识技能和取得回报为最终目的，必然会淡化道德水平的提升。但是，培养大学生高尚的道德、健全的人格也是同等重要的，甚至是更为重要的。高校要认识到自身会计专业学生诚信教育中存在的不足，通过有效的教育教学改革，重视学生道德素养教育，完善道德素养教育内容，通过构建诚信管理体系，开设征信课程，不断创新道德教育形式，养成学生诚信的良好职业道德习惯，为社会培养更多的专业素养好、道德素养高的应用型会计人才。

【参考文献】

[1]蓝惠娜.会计职业道德建设现状调查及改进路径——以厦门三所高职院校财会类专业学生为例[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2015（4）

[2]廉宏达.会计从业人员“底线要求”与高校会计职业道德教育实施策略[J].思想政治教育研究，2015（3）

[3]逄颖.论儒家思想在社会主义会计文化建设中的作用[J].科技风，2013（15）

[4]毛剑芬，韩存，隋英杰.会计职业道德教育方法效果差异实证分析—— 科尔伯格道德发展理论的启示[J].山东工商学院学报，2012（4）

[5]甄国红.会计教育对在校生职业道德认知的影响——基于问卷调查的实证分析[J].职业技术教育，2006（28）

[6]何军峰，黄红球.试论新形势下加强高校会计专业学生职业道德教育的内容和途径[J].学校党建与思想教育，2006（1）

[7]佟岩，邹立.企业伦理与会计职业道德教育的理论和实践——企业伦理与会计职业道德研讨会综述[J].财务与会计，2005（8）

[8]邱吉福，高绍福.会计职业道德教育研究—— 会计学历教育中的职业道德教育[J].当代财经，2005（4）

[9]许萍.关于大学会计职业道德教育问题的探讨——基于教育基本功能的分析[J].财会通讯（学术版），2005（1）

【基金项目】2017年度广西职业技术学院课题“互联网+背景下会计信息化实训改革研究”（桂职院【2017】282号173104）；2017年度广西职业教育教学改革重点研究项目“互联网+背景下会计信息化实训教学改革研究”（GXGZJG2017A032）

【作者简介】盘洋华（1979— ），男，瑶族，湖南永州人，广西职业技术学院讲师，会计师，审计师，硕士，研究方向：会计与税务。

（责编 苏 洋）