我国职业教育吸引力存在的问题及提升对策

陈健 钱彩秀

摘 要：作为经济与社会发展的重要基础，我国的职业教育在进入21世纪后，得到了较大的发展，但仍然存在着职业教育吸引力不足的问题，民众观念、师资队伍、课程体系三方面是造成职业教育吸引力不足的因素。应采取如下对策来提升我国职业教育的吸引力：转变观念：加强职业教育宣传，形成职教共识；建设师资：制定教师培养制度，建立“双师型”教师队伍；改进教学：更新课程内容体系，促进学生良好就业。

关键词：职业教育；吸引力；师资队伍

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）01-0212-02

从制度出发，我国职业教育经历了“实业教育” “职业教育” “技术教育” “职业技术教育”和“新职业教育”等阶段，无论是政策导向还是政府干预都致力于职业教育的发展，将职业教育视为各项教育事业均衡发展的实现手段。人们普遍认为，职业教育是那些在学术教育中失败的人的无奈选择，并对职业教育采取避而远之的态度。职业教育的任务是让每个接受职业教育的人有个好的发展前景，给予就业保障，这一点也是人们接受职业教育的最初目的。

一、职业教育吸引力存在的问题

职业教育吸引力，是一个国家（ 或地区） 适龄在读生、毕业生或在职、转岗、待业人员选择或接受职业教育（ 或技能培训） 的积极性、自主性的状态描述[1]。职业教育吸引力的强弱在很大程度上决定着人们对职业教育的选择与否，同时也决定职业教育的长远发展。我国职业教育产生至今，受到很多的阻碍，其发展一直处于缓慢的阶段。目前职业教育面临的主要的困境是：大多数家长和学生仍然不太愿意接受职业教育。而影响民众选择职业教育的因素有多种，其中起决定性的因素则是学生的生涯发展预期，即学生在接受职业教育之后是否有好的职业前景，在经济收入、个人成就和社会声望方面是否能符合个体期望[2]。现有的研究数据和研究结论显示，近十几年我国职业教育吸引力在一定程度上有了提升，但总体吸引力仍然缺乏，主要从以下两点分析。

第一，从家长及学生层面看，他们主动选择职业教育的意愿不高。过去很长时期我国一直存在“普高热、职校冷”的局面，长期受这种形势的影响，使得很多学生和家长认为只有差等生才会选择职业教育，而职业教育便是他们迫不得已的选择。即使孩子读高中需要较高的学费，多半家长还是愿意承担这个经济负担也不会选择职业学校。学校招生数是反映一个学校教育质量较为直接的体现，体现了社会、学生及家长对这个学校办学质量的认可[3]。研究数据显示，2010年以前，中等职业教育的招生人数呈现增加趋势，而2010年以后，其招生数则有明显的下降趋势，这意味着职业教育的吸引力在逐渐减弱，“普通高中的学历更重于职业技能”的社会氛围依旧存在，技能型人才不管是在社会地位、发展空间还是经济收入上都无法成为人们的理想选择。

第二，从学校层面看，其师资队伍吸引力较弱。师资是衡量一个学校教学质量和科研水平的重要指标。现在很多家长都特别希望自己的孩子考名校、上重本，其中师资就是他们选择名校的原因之一，毕竟名校的师资队伍比普通二本强很多，培养出来的学生自然有很大不同。我国的职业教育势单力薄，国家下拨的教育经费无法满足职业学校师资建设和人才引进的需求，因此职业学校表现出力不从心。

二、我国职业教育吸引力不足的原因分析

（一）民众“重学历，轻技能”的观念依旧很浓

中国的社会观念在过去很长一段时间内处于官本位的思想阶段，做官是他们唯一想做且最有前途的事业。要想改变平民百姓的命运，只有通过读书，这也是孔子 “学而优则仕”的体现。在当时的社会，从事技能型或者手工型的人员是不被重视的，无论是在薪酬待遇、社会地位还是在发展前景上都远远低于有学历之人。当前的职业教育是以培养学生的专业技能为主要目标，让学生离开学校后能够有一技之长。虽然职业教育的发展有了一定的提高，也会有不少学生选择职业学校学习，但由于观念影响太深，多数人很少主动选择职业教育而放弃普通教育。

（二）师资队伍水平参差不齐

目前，我国的职业院校分为三种类型：公办院校、民办院校以及行业企业办院校，而不同类型的职业院校师资队伍水平也有所不同。比如，公办院校的专任教师学历层次偏低，该类院校的专任教师要求具有研究生学历的比例并没有达到全国的指标，更比不上普通高校专任教师的学历层次。而民办院校注重通过聘请兼职教师来加强师资队伍建设，但却存在“双师型”教师所占比重偏低的现状[4]。综合看来，我国职业教育的整体师资队伍水平偏低，呈现不均衡状态。实际上，有着高素质高质量教师队伍的职业学校自然会得到很多学生的青睐，而缺乏高水平教师队伍的职业学校则会远离人们的视野，因此，师资队伍建设也是影响职业教育吸引力的重要原因。

（三）职业院校的课程体系不能满足社会需求

在对职业院校毕业生的调查中发现，有大部分毕业生认为他们在学校所学的课程在求职或者工作中几乎用不到，有些课程甚至已经过时，这意味着职业院校的课程内容与社会需求的契合度不高。假如学生在职业院校学习几年，毕业后就业仍然困难甚至有个别专业的学生根本找不到对口的工作，那选择职业教育的人会越来越少，其吸引力也会逐渐下降。为了改变毕业生学无所用的这种现状，学校应该著重改善专业教学，在课程的设置上紧扣学生专业对应的岗位要求以及他们从事职业的特点，提升课程对实际工作或学习的契合度，帮助学生增强岗位竞争力。

三、提升职业教育吸引力的对策

职业教育吸引力是一个具有时代性的重要话题，提升职业教育吸引力，是职业教育实现可持续发展的内在要求，也是突破我国教育事业瓶颈约束、实现各项教育事业均衡发展的必然选择，更是提高教育和人才培养质量的重要保障[5]。不同时代下对职业教育的发展要求有所不同，然而当前形势下要提高职业教育吸引力，需要密切结合我国职业教育吸引力的现状以及社会经济发展实情。

（一）转变观念：加强职业教育宣传，形成职教共识

我国职业教育吸引力不足的一个重要原因就是长期受“重学轻术”等传统观念的影响，因此，要想提升职业教育的吸引力，就得从根本上转变民众的观念。首先，加大宣传力度，让其重要性深入人心。职业教育相关人员可以通过舆论宣传让民众认识到职业教育的重要性，这是观念改变的第一步，只有这样，职业教育才有机会进入到学生及家长的视野中。舆论宣传能够给职业教育吸引力营造良好的社会文化环境，改变人们对职业教育的偏见，树立劳动光荣的社会观念，提高民众参与职业教育的积极性和主动性[6]。其次，规范招生秩序，提高社会认同。调查发现，职业院校的招生一般比普通高中的招生晚，这无疑是给普通学校的招生提供机会，结果就是很多中职学校根本招不到学生。再加上职业院校招生秩序混乱，比如，少部分中职学校录取通知书泛滥，从而造成职业院校无序无规则的负面影响。因此，为了改变职业教育的消极影响，在招生工作中必须秉承“公开、公平、公正、有序”的原则，对各种扰乱职业教育招生的违法乱纪行为采取严格抵制措施，以营造有利于职业教育吸引力提升的良好氛围。

（二）建设师资：制定教师培养制度，建立“双师型”教师队伍

教师是教育事业的主干和推进者，师资队伍是学校非常重要的教育资源。加强师资队伍的建设既是满足学生全面发展的需要，更是提升职业教育吸引力的重要途径。拥有一批高素质、高技能的师资队伍才能够培养出高质量的技能人才，职业教育的吸引力才能得到提升。首先，制定科学的教师培养制度，提高学历水平。由于目前部分公办高职院校专任教师学历水平偏低，学校为了不让优秀人才流失，应该尽快制定一些合理的政策。比如各高职院校应积极鼓励教师在职攻读硕士学位，或积极为教师创造良好的进修条件，以改善教师的学历结构[7]。其次，建立校企合作联盟。职业院校应该加强与企业的合作，并给教师和学生提供实习基地。另外，职业院校的兼职老师可以从企业中选取优秀的人才担任，这样能够优化职业学校的教师队伍结构。而学校的专任教师则可以被选派到合作的企业进行实践，加强他们的实践能力，促使理论与实践的有机结合。

（三）改进教学：更新课程内容体系，促进学生良好就业

近几年，从职业院校毕业的学生其就业状况和发展空间都不太乐观，很多干脆选择与专业无关的工作，这样的就业前景也是造成职业教育缺乏吸引力的一个重要因素。目前的情况从根本上反映出职业院校课程体系的问题，只有改进教学质量，提高学生的就业率，才是提升职业教育吸引力的有效途径。职业教育应根据市场需求合理设置专业，完善教学内容、改革教学方法。职业院校培养的人才是为社会服务的，面向企业，其专业岗位应贴合市场的需求，所以一旦学校的专业不符合市场导向，教学内容对以后的就业作用就不大，那从事职业教育的实践者就应该反思并采取有效措施来提高毕业生的就业競争力。

参考文献：

[1]唐瑾.论职业教育吸引力的缺失及其提升路径[J].湖南社会科学，2015（5）：199-202.

[2]石伟平，唐智彬.增强职业教育吸引力：问题与对策[J].教育发展研究，2009，29（Z1）：20-24.

[3]王碗，吕莉敏.新形势下提升职业教育吸引力的反思与建议[J].中国职业技术教育，2016 （27）：41-45.

[4]陈娟.不同类型高职师资队伍水平分析及对策[J]. 职业技术教育，2008，29（1）：59-61.

[5]王文槿.关于增强职业教育吸引力的国际文献综述[J].中国职业技术教育，2010 （4）：64-67，88.

[6]汤爱丽，赖道敏. 提升职业教育吸引力对策之辩[J].中国成人教育，2015（8）：77-78.

[7]郭扬，陈娟. 高职院校师资队伍建设水平的初步分析[J]. 职教论坛，2007（23）：16-20.