小学语文课堂教学中赞扬语的运用

于海兰

摘 要：课堂教学中赞扬语的运用，就是指教师在课堂教学过程中通过鼓励性的语言对学生进行的一种评价，在课堂教学中通过赞扬语的运用可以更好地激发学生的学习积极性，在小学语文课堂教学中赞扬语的运用有着非常重要的意义。下面就小学语文课堂教学中赞扬语的运用进行了简要的分析论述。

关键词：小学语文；课堂教学；赞扬语

文中从小学语文课堂教学赞扬语的运用的意义分析入手，就目前赞扬语的运用中存在的一些问题进行了简要的论述，并就提高小学语文课堂教学中赞扬语的运用策略进行了阐述。

一、小学语文课堂教学中赞扬语运用的意义

对于小学生来说，教师一句鼓励的话语、一个鼓励的眼神，都会让学生充满对学习的兴趣与信心，因此在小学语文课堂教学中加强对赞扬语的运用可以更好地提升学生的积极性。而在课堂教学中赞扬语的运用，可以让学生感觉到教师对自己的关注，有利于良好的师生关系与和谐的教学氛围的营造。其次，对于小学语文来说，这是一门比较特殊的学科，它不仅有着教授学生语文学科知识的作用，同时也有起着德育作用，新课标要求，小学语文教学担负着小学生文化素质的提升与思想道德水平培养的责任，通过课堂教学中赞扬语的运用可以更好地体现出“以人为本”的思想，对和谐师生关系的建立有着积极的作用。

二、小学语文课堂教学中赞扬语运用存在的问题

在小学语文课堂教学中运用赞扬语有着积极的意义，但是就目前教学来看，对于赞扬语的运用还存在着一些问题与不足。教师对赞扬的观念认识并不到位，因此，在课堂教学中对赞扬语不能进行合理的运用，往往在教学过程中更加注重对结果的赞扬，而忽略了对学习过程的赞扬。在课堂教学中赞扬语的运用过于单一，往往只是运用“回答得不错”“你真棒”等一些语句进行赞扬，不能有针对性地对学生使用赞扬语，从而使得赞扬语的运用在用过几次之后效果就不再明显。简单机械、缺乏情感的赞扬语，使得学生感觉不到教师对自己的赞扬，从而使得学生的学习兴趣得不到应有的激发。而在小学语文课堂教学赞扬语的运用中，存在的另外一个问题就是对赞扬语的过度使用。有些教师在教学中为了体现新课改中的人文关怀，在课堂教学中对学生的任何表现都进行表扬，这就失去了赞扬语运用的意义，不仅得不到运用赞扬语应起的作用，而且还会起到负面影响。

三、正确运用赞扬语的策略研究

1.在课堂教学中赞扬语的运用要有理有据，发自教师的内心

在课堂教学中运用赞扬语时，一定要有理有据，有层次地对学生的表现进行赞扬，不能对学生进行机械、单一、笼统的赞扬。要针对学生的具体表现内容来进行赞扬。例如，一个学生的作文写得比较好，不能单纯地一句表扬就带过，而是在赞扬语的运用中教师要说明这篇作文哪里写得好，好在哪里，这些赞扬语里一定要有体现。另外，赞扬语的运用可以用一些幽默的语言来说，这样可以让所有学生都受到启发，并感觉到身心愉快。赞扬语通过这种客观、有理有据的方式说出来，可以让学生充分地感受到被尊重，让学生体会到老师是经过对自己的关注后的赞扬，是教师内心真实的想法，从而可以更好地促进学生积极性的提高，有效地提升了赞扬语的含金量。

2.在小学语文课堂教学中加强赞扬语的多样性

单一的赞扬语的使用，会让学生感觉到乏味，时间久了就起不到赞扬语应有的作用，因此，在小学语文课堂教学中赞扬语的运用要加强其多样性。赞扬语的多样性，不仅仅是指赞扬要有针对性、层次性，教師在教学过程中还可以加强对非言语赞扬的运用，比如动作赞扬、评语赞扬等等。对于小学生来说，教师的一个手势鼓励有时候比一句普通的赞扬更能让学生觉得意义非凡。在语文课堂教学中，当学生表现不错时，教师可以点头、微笑或是竖起大拇指来表达对学生的赞扬；还可以通过抚摸学生的头或是一个简单的拥抱来表达对学生的赞扬，这样的方式会更加让学生愿意接受，更好地起到对学生的激励作用。另外，在课堂教学中，也可以加强对课堂练习的评语赞扬，课堂练习是师生沟通的一个重要方式，通过课堂练习，教师可以知道学生的不足之处，知道学生对知识的吸收，通过评语赞扬学生看到的不仅仅是一个冰凉的对错，而是教师的关心与鼓励，从而对语文学习的热情也会提高。

3.课堂教学中赞扬语的运用要有度

在小学语文课堂教学中，对于学生的赞扬要有度，教学过程中要以赞扬为主，批评为辅，要将赞扬语的运用与批评有效地结合。对于每个学生来说，他有值得赞扬的地方，就会有一些做得不太好的地方，在小学语文课堂教学中通过褒贬结合的方式，可以更好地促进语文教学目标的实现。小学语文课堂教学中，教师要把握好赞扬语的运用力度，让赞扬和批评都成为一种艺术，即使在对学生进行批评的时候，也要含有鼓励的意思，让学生感受到对他的批评是为了更好地对他进行赞扬，这样学生的进步也会突飞猛进。

参考文献：

[1]张兰.试论小学语文课堂赞扬语的运用策略[J].中华少年，2017（16）.

[2]高超.试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响：以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（2）.

编辑 李琴芳