班级管理中的智慧策略
2018-10-22陈美仪
陈美仪
摘 要:班级管理中的管理策略多种多样,每位班主任使用的方法和手段都不尽相同,班级管理根据对象的不同,就要使用不同的策略,教师在学生面前多使用“退”的方式,使用过后会让人有意想不到的效果;在学生面前偶尔示“弱”,会让学生努力向上,在班级中起模范的作用,同时也会影响他的一生。
关键词:班级管理;退;弱;策略
教育是一项循序渐进的工作,而大多数班主任管理时往往会急于求成,追求立竿见影的效果——其实在班级管理中需要一些“退”的智慧。
一、以“退”激破顽习
六年级刚入学两周,就有科任老师向我反映班里有不少雷同的作业。我课下询问了一些班干部,得知确实有不少同学是抄作业的,为什么抄作业,是作业量太多,是分层作业不合理,还是学生有抄作业的坏习惯?我认真调查后发现有一部分学生还是真有抄作业的顽习——作业从不带回家,早上很早就到学校补作业,赶不及补上的就只能抄了。
思量之后,我采取双管齐下的方法:一是身为班主任的我就提前半小时到课室,美其名曰维持班级秩序。进教室就要求科代表马上收作业;二是通过校讯通、微信等形式把作业内容发给家长,并让家长每晚检查完成作业、在作业本上签名。这种方法我努力坚持使用了一个星期后,发觉效果并不理想。原来抄作业的学生把作业带回家里抄了,而且抄的方式让我大吃一惊,学生建立一个QQ群,把写好的作业样板拍照上传上去共享。上传作业的学生还有其他同学给的劳务费,我们学校的生源多是来自五湖四海的打工一族,大多忙着三班倒,家长们很快就不能坚持检查作业和签名了。为了应付我的检查,有的学生甚至尝试模仿家长笔迹签名。
难道真的没有办法解决学生抄作业的顽习吗?我重新寻找办法,依然早早到课室里坐着,观察同学们来学校补作业。第一天我刚到课室时,学生正补着或抄着作业,一看到我便慌忙收笔,我示意他们赶紧写吧,站在走廊上和已经完成作业的同学闲聊家常,几天后,我走进课室,看看学生在补什么作业,抄什么作业,一周之后,我忍不住帮助那些补作业的学生解决一些难题,把下午最后一节大课间时间留出来让他们写作业,如果遇到不懂的就互相请教,到放学的时候就完成了一部分,我也进入了他们组建的QQ群里,叫他们遇到不懂的内容就问,互相解说。利用课堂时间表扬那些乐意帮助别人解决问题的同学,树立起他们的形象。经过一段时间后,学生抄作业的现象有了明显的转变。我把自己多放在学生身边,与他们多沟通,了解所需,帮助学生纠正了抄作业的顽习。“藏巧于拙”的劲道,恰好适合这群好动叛逆的孩子。
二、以“退”激起信心
又到一年一度的“六一”合唱表演的时候,班里的小卢同学着实令我头大。小卢一米七的个头,本来把他排在队列中间最适合不过了。可是他平时练习不认真,歌词都记不住,唱得也不好,站中间可能一下子就让评委给逮住扣分了。
表演前的一个下午进行了彩排,小卢竟然在队列里逗弄旁边的同学,或者故意唱跑调,尽管音乐老师给他使了几回眼色,他还是自顾自地在队列里捣乱。第一曲唱完,音乐老师气呼呼地把他撵到了队列的一个角落,我也批评了他几句,当其他同学都看着指挥卖力唱着第二曲时,小卢就更过分了,抑着头看着天空乱唱。音乐老师把他请下了台,批评他没有集体观念,建议我表演时别让他上台了。
怎么可以让他不上台呢?学校规定了,集体表演活动中班级无故缺人是要取消参赛资格的。小卢平时嘴巴多,班里没有几个交心的朋友,同学们都觉得他没有什么是非观,关键时刻总不靠谱。等彩排结束后,我把小卢带到办公室,推心置腹地聊了几句,就让他回教室了,等到正式比赛的那天,小卢竟然唱得很认真卖力。音乐老师很吃惊,追问我怎么做通他的思想工作。
其實我只是“退”了一步,先向小卢同学道歉不应该当着全班同学的面那么严厉地批评他,然后问他:“你知道老师为什么把你安排在中间吗?”他摇摇头,我让他对着办公室的正衣镜照了照。很诚恳地跟他说:“你个子高,嗓音亮,长得端端正正,够帅气,让你站在中间给我们班撑门面。”他不好意思地笑了,我接着说:“明天比赛老师还是让你站在中间,你今晚回去可要把歌唱好了,老师知道你能行的,回去吧。”
没有一无是处的人,何况是可塑性那么强的孩子。老师们可以尝试“退”一小步谅解学生犯的错误,给学生多赋予一些积极上进的角色,注入正能量的清流,而成为孩子们的心灵捕手。
班级管理中还有很多类似这样以“退”为进的智慧。老师需要懂得如何适时而“退”,如何适法而“退”,如何适事而“退”。仅这一小步智慧的“退”,就可以促进学生一大步的跨进。平时多在学生面前示弱,也是激励他们积极向上的好办法。
编辑 张珍珍