小学数学有效课堂教学体验点滴

张萍

摘 要：许多小学生对数学这门课程有畏惧感，部分原因是其逻辑思维不易掌握，小学生的思维能力还在发展和变化的过程中，数学课堂教学变得越来越困难是正常的现象。教师应采用适当和有趣的教学方法，吸引学生对数学课程的注意力，提高其学习兴趣和能力，打造有效的小学数学课堂。

关键词：小学数学；有效教学方法；兴趣

一、打造小学数学有效课堂应注意的问题

想要充分调动小学生对数学课程的学习热情，培养学生的逻辑思维，让学生意识到数学学习不是那么难，对数学产生兴趣和学习的动力，达到小学教学的有效性，具体有以下几种方法：

1.民主思想管理课堂，培养小学生积极发言提问的意识

作为一名小学教师，应该了解小学生的智力还处在没有完全发展的阶段，并不能够完整理解课堂教学中的知识，部分学生也不敢向老师提出自己的问题，从而对学习渐渐失去兴趣，不能掌握学习要点，最终导致成绩不理想，因此，教师应引导小学生，鼓励小学生积极思考，敢于挑战“权威”，敢于表达自己的观点。教师在进行教学活动时应该不断营造民主的教学氛围，让小学生发声，使他们能够尽可能快乐地参与课堂。数学很有趣，就像是一次旅行，让小学生走上民主的道路，有些人会找到宝藏，小学生积极思考，充分发挥自己的能力和无限创造力，就能不断地给老师带来新的惊喜。因此，践行民主课堂管理理念，能使小学生成为课堂的主体，鼓励他们发现数学知识的奥秘，感受学习数学的乐趣，提高小学生的提问意识。

2.加强小学生的创造性思维，鼓励有创意的答案

小学生仍然缺乏逻辑思维能力，如何培养小学生思维能力已成为小学教师的主要工作，在课堂上，观察教学活动的现状，在有限的课堂实践中引导小学生提问，这对小学教师来说是一个巨大的挑战。在回答小学生自己提出的问题时，教师应引导小学生的创新回答思路，不能完全否定或肯定小学生的回答。在课堂教学中，教师应积极引导小学生进行创造性发言，使小学生能积极地表达自己的想法，大胆地发散思维。在各种讨论中，教师应发挥核心作用，耐心细致地引导小学生找到核心问题，培养小学生解决问题的能力。例如在进行图形教学时，我们应该结合教学方法，引导小学生的发散思维。什么是圆？什么是正方形？这些形状在生活中彼此对应的是什么？

二、打造小学数学有效课堂的途径

1.注重创造情境，充分调动学生的有效学习情绪

传统小学数学教学中，教师根据课本上的知识来进行教学，而课本本身概念抽象，在小学生听起来更是云山雾绕，所以教学效果不是很好，所以，在教学中创设教学情境和变化，运用各种教学设备在学生面前演示抽象的数学问题，提高学生对课堂的关注度，提高学生的兴趣和信心，培养学生的数学学习能力，减轻负担，增强自信心，是打造有效课堂的最佳途径。

2.探索有效的学习方法

因为学生的思维能力参差不齐，掌握知识点的进度不尽相同，所以在整个数学教学过程中，教师应掌握学生的知识水平，在良好的教学观察基础上，制定相应的教学策略。教学目标是研究普遍学习问题，现在大部分的学生没有很好的自信心和自主学习能力来适应学习方式的改变和发展，他们遇到应用题型和解决数学逻辑问题时往往会出现不知所措、无从下手的状况，没有形成好的思维方式来解决问题，从而逐渐失去对数学的信心。教师在教学过程中要善于捕捉孩子的情绪，根据一系列问题及时引导孩子克服学习障碍，探索更有效的学习方法，使用灵活教学，培养孩子解决问题的思维和想象力。数学联想的能力是每个孩子都有的潜力，只有错误和不合理的教学方法，没有学不会数学的学生。

3.精心设置问题，引导小学生的问题意识

创设情境的教学方式已广泛应用于教学实践中，尤其是对认知能力差的小学生具有绝佳的效果。上课前，教师应认真设置对学生提问的难度。这里有一些可供参考的建议。首先，问题的难度要适中。在小学，一年级的小学生认知能力与从初级到高级过渡的四年级小学生是不同的。因此，在设置问题难度时，要根据小学生的认知差异，让问题逐渐从易到难。知识的学习应该是相互关联的，教师应逐步引导孩子的学习思维能力，其次，故事教学，依据课本知识带入故事有趣的人或事物来设置具有趣味性的问题。故事教学是激发小学生学习兴趣的有效途径之一，如指导小学生学习“聪明的高斯”的故事，对小学生的创造性思维进行指导。让小学生在兴趣中敢于提出问题，敢于思考。教学内容的多样化是培养小学生质疑能力的关键，也是可以使小学生更加全面地了解小学数学知识、培养小学生发散思维的一种重要表现形式，知识作为一个整体，通过比较的过程，逐步形成完善的思想体系，在这一过程中，小学生应该加强自身对知识的理解和掌握，并逐步提高自信心。在这样的氛围中，他们会产生强烈的求知欲，不断地讨论学习中遇到的各种问题，克服障碍，更好地理解和掌握数学知识，提出问题，解决问题，以提高学习效率，提高对数学知识的理解。

简而言之，在實践中，学生可以体验到“学习数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅掌握了知识，掌握了技能，掌握了数学方法，还获得了积极的情感体验，树立了良好的学习数学的信念。

参考文献：

基础教育教学研究课题组.小学数学教学指导[M].高等教育出版社，2015：11-14.

编辑 李博宁