提高小学语文课堂有效性的实施策略

刘奇

摘 要：要提高教学的有效性，课堂实施策略十分关键。在新课程理念下，小学语文教学应将视角转移到学生身上，组织好、引导好学生，实施有效教学。基于此，结合小学语文教学实践，探讨了提高小学语文课堂有效性的实施策略。

关键词：小学；语文教学；有效性

随着课程改革的不断深入，课堂教学的有效性得到教育工作者的广泛重视。语文作为一门语言学科和人文学科，有效的课堂教学应该是以发展学生的听说读写能力为主要任务，以促进学生的全面发展和终身发展为主要目标，以促进学生的语文素养和人文素养为最终目的的教学过程。小学语文教育面向的对象年龄偏低、认知能力较差，有效课堂教学的实施应立足学生的学情，通过有效利用教材文本、引导自主探究、开展互动讨论、重视练习反馈，促使学生主动参与教学过程，积极开展对话与交流，让有效教学的种子在实践中生根、发芽、开花、结果。

一、立足文本，激发情感

语文教材是课堂教学的起点和基础，有效地研究、处理、开发、运用教材是提高课堂教学有效性的前提。现行的小学语文教材包含着丰富的素材，是很好的语文学习资源，对于小学生学习语文知识、发展语文能力具有重要的促进作用。语文教师应该立足教材文本，寻找学习内容与学生生活实际的情感结合点，激发学生对课文内容的认同感，使学生对语文学习产生亲切感，进而在学习中主动理解和探索，积极思考和感悟，不断获得情感熏陶和思想启迪。例如，在学习丰子恺的名篇《白鹅》一文的时候，教师可以从小学生对于小动物的喜爱之情入手，把生活中的大鹅的叫声、步态和吃相呈现在课堂上，让学生在耳闻目睹中获得真实的感受，引起小学生的阅读兴趣，激活他们的探究思维，进一步引导学生学习作者是如何生动形象地描写白鹅的特点的。在阅读课文中，利用小学生爱表现的特点，让他们仿一仿、学一学大白鹅的叫声、步态、吃相，在模仿中，增强他们对文章语言文字描写的兴趣，让他们更好地体会、分析作者所表达的思想感情，深入理解课文内涵。

二、引导探究，主动学习

新课程理念提倡在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。引导学生进行探究学习是促使学生主动学习、积极参与的有效途径。通过设置一定的疑问或探究情景，使学生真正融入教学过程之中，引导学生自主选择、自觉学习，推动学生不断发现问题、解决问题，不断实现对于知识的自主探究和自我构建。教师应本着尊重与理解、信任与支持、启发与鼓励的原则，充分利用学生的长处，放手发动学生，让他们独立与文本进行对话、交流，产生新的学习体验。例如，在学习《桂林山水》一课时，教师首先运用多媒体展示美丽的图片，给出简要的介绍，通过感性的形象为学生营造出学习的场景，然后提问学生：“桂林山水美在哪儿？课文是怎样描述的？”让学生带着问题进行自主阅读，去探究和发现桂林的山和水具有什么样的特点。在此可以创设情境，激发学生的学习兴趣，通过当导游的方式向大家介绍桂林山水的特点，学生通过多媒体向大家介绍桂林山水的特点以达到声情并茂的课堂效果。

三、互动讨论，理解质疑

课堂互动是课堂教学的重要环节，教师要给予学生充分的主动权，放手让学生去讨论，促使学生与文本对话，与同学对话，与教师对话，通过充分的互动交流，发现问题、提出观点、评价质疑、理清思路、升华认识，不断加深对于课文的理解。在互动讨论过程中，教师要以参与者和引导者的身份出现，不能以权威的身份对课文内容进行阐述和评论，整个过程要以学生的质疑、讨论为主，引导学生独立思考，形成对课文内容的独到见解。教师应鼓励学生从不同的角度去理解课文，评价课文和阐述课文，善于发现学生的思维火花，对于学生不成熟、不完善的看法进行补充和引导，形成师生深入交流、共享对话的课堂效果。例如在学习《蜘蛛》一文时，让学生讨论：“蜘蛛到底有没有翅膀？空中的网蜘蛛是如何上去的呢？”讨论中学生有的说蜘蛛有隐形的翅膀，有的说它可能有变身术，激发了学生探究的兴趣。学生在讨论中阅读，学习作者细致观察的方法。在生活中我们也应该认真学习、勇于实践。让学生课后观察一种小动物，进行一次习作训练，可以达到事半功倍的效果。

四、练习反馈，提升效果

课堂作业与练习是课堂教学环节的最后一步，也是巩固学习成果的关键一步。在课堂教学中，教师要根据学习内容和学生实际及时练习、及时评价、及时反馈，了解学生对知识能力的掌握情况，从而针对学生学习的薄弱环节和不足方面进行调整和补充。首先教师要注重课堂练习的简短性、趣味性和层次性，因为课堂练习时间有限，所以课堂练习首先要简单明了，能够突出学习的重点内容，加强学生的理解和记忆。同时课堂练习还要具有一定的趣味性，避免学生在冗长的课堂学习中感到厌烦。其次课堂练习还要注重层次性和差异性。学习内容有重难点之分，学生之间也有各种差异，教师在设计课堂练习时要设计不同的作业，让学生根据自己的情况进行自由选择。第三教师要对学生练习的结果进行及时的评价和反馈，确保在课堂中发现问题，督促学生进行改正。同时教师要善于发现学生的进步，以鼓励为主对学生进行充分肯定和真诚的鼓励。总之，有效的语文课堂教学应当是植根于文本的教学，是充分发动学生的教学，是闪耀人文精神的教学。小学语文教师要在课堂教学中做到知识与方法的统一、过程与结果的统一、能力与情感的统一，不断提高小学语文教学的有效性。

参考文献：

[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（24）：210，228.

[2]金翎.小学語文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

编辑 李博宁