源于生活、高于生活

纪莉

摘 要：采用和小学生日常生活相贴近的教学内容，既能将小学生的学习兴趣激发出来，同时还能使小学生运用已学知识解决实际问题的能力得到有效培养。特别是把生活化教学引入小学数学教学之中，不仅可以对小学生的智力予以开发，同时还可以讓小学生的知识面得到拓展，是顺利实现将素质教育的有效途径。对此，结合实践经验，对小学数学生活化教学策略进行了探讨。

关键词：小学数学；生活化教学；兴趣

小学数学和我们的实际生活紧密相连，教师只有认识到数学和实际生活之间的关系，并充分利用这种关系，将生活化的数学教学模式建立起来，才可以立足于学生的实际生活认知水平，使学生的学习兴趣得到有效激发，进而将教学效果以及学习效果有效提高。由此可以看出，将生活化的教学模式引入小学数学中有着十分重要的意义。小学数学教师必须加强对生活化数学教学模式的研究力度，更新教学观念，对教学方法予以创新，从而获得最佳的教学效果。

一、创设生活情境，调动学生学习主动性

从教学实践中我们可以看出，教师若是只知道把理论知识传授给学生，而不对学生的兴趣激发予以注重，忽视调动学生的学习积极性，既会让学生产生排斥心理，同时还会阻碍教学的顺利开展[1]。因此，小学数学教师必须立足于充分了解小学生的学习特点，采用合理有效的教学方式，可以借助创设生活情境让学生仿佛置身于真实的情境中，这样，学生才能对数学学习和生活实际的密切关系有更加充分的感受，进而才能激发起学习兴趣。

例如，在教学“比例”相关内容的时候，教师可以在导入环节为学生创设生活情境：“同学们，在我们的身上也有很多比例存在，你们所了解的有哪些呢？我们脚底的长度和拳头的周长比例大概为1∶1，脚底的长度和身高的比例大概为1∶7。当我们对这些比例有所了解后，在买袜子的时候，只需要在拳头上将袜子围一圈就能确定大小了。因此，我们可以看出，学习比例是十分有必要的。”这样的导入不仅和学生的兴趣相符，同时也和我们的生活相贴近，充分调动了学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到探究新知识的活动中。

二、选择生活化教学内容，激发学习兴趣

《义务教育数学课程标准》明确指出：数学教师要始终以学生为中心，立足于小学生的实际认知水平，对全面性教育和启发式教育予以重视，提供给小学生生活化的教学内容以及更多参与数学活动的机会。并且还要把师生关系处理好，和学生保持良好关系，对小学生予以鼓励，让其进行自主学习，充分了解数学和生活的密切关系。

例如，在教学“小数的初步认识”时，教师可以借助多媒体将各种文具的标价牌展示出来，然后利用音频将以下内容叙述出来：新的一学期开始了，小萍的妈妈买了很多文具给小萍，其中小刀2元、文具盒16.5元、橡皮0.5元、铅笔0.3元、笔记本2.5元、书包35元。之后再让小学生认真观察，将这些标价中数的不同之处找出来，可以分成的类别有哪两类？这时部分学生可以马上区分出来，把小数和整数各分为一类。最后，教师再总结：“同学们的分类都是正确的，不是整数的那些数字叫作小数，请你们看一看，这些小数和整数有什么区别？”留给学生充裕的思考时间后，教师再接着说：“这些数里面都有个小圆点，我们称它为小数点，你们别看它小，它可有着很大的作用……”

三、数学习题生活化，有效巩固知识

课后练习可以有效巩固学生课堂上学习的新知识，进而加深学生对知识的理解，同时还可以使学生运用所学知识解决生活实际问题的能力得到训练[2]。在当前数学练习中，一些练习题仍未紧密联系生活实际，不能有效调动学生的学习积极性。所以，教师可以对练习题的内容进行适当的调整，把原本和学生实际生活相脱离的习题适当地进行改组，把生活中相关的问题引入，使学生对练习题的兴趣得到充分激发，将学生应用数学知识的意识和能力有效提升。

例如，在教学完“平均数的计算方法”后，教师可以布置给学生这样一道练习题：学校开展合唱大赛，三年级1～5班的分数分别为96分、92分、89分、90分、94分，请问，他们的平均分为多少？小芳班里同学的平均体重为29公斤，因此她的体重必定是29公斤，对不对？借助这样和生活实际相贴近的练习题，让学生在对知识进行巩固的过程中，增加自己的生活感知，让学生感受到数学从生活中来，以及数学学习的趣味性。同时也提高了小学生学以致用的能力。

总之，数学从生活中来，并最终运用于生活。所以，在小学数学教学中应对数学知识的实际意义以及实用价值予以重视，使小学生运用数学知识解决实际问题的能力得到培养。只有这样，才能有效提高小学数学的教学水平。

参考文献：

[1]李淑玲.新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].魅力中国，2017（13）.

[2]吴兰芳.小学数学课堂生活化教学应用研究[J].新课程（上旬），2017（2）.