刍议翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

林玉珍

摘 要：随着我国教育的不断发展，各种新颖并行之有效的教学方法犹如百花齐放一般。翻转课堂就是其中最典型的方法之一。将翻转课堂运用在小学数学教学之中，不仅能培养并提升学生的综合能力，还能使教师的教学质量得到显著提升。主要就翻转课堂在小学数学教学中的应用策略进行阐述，以期能给各位同行带来一些启示。

关键词：翻转课堂；小学数学；应用策略

一、翻转课堂的概念

翻转课堂，顾名思义就是颠覆以往的教学模式，以学生为主体来开展教学。其具体实现形式是这样的：教师将要学的内容制作成五到十分钟的小视频，然后传给学生。之后学生回到家，利用视频自主学习即将要学的课程。如此一来，学生在上课的时候才能充分发挥其主观能动性，而且在翻轉课堂的模式之中，课堂不再是传统意义上的教学阵地，而是变成了师生充分交流的场地。学生在预习中遇见了什么问题，都可以在课堂上向教师请教，与此同时还能充分和自己的同学进行交流。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

1.充分掌握教材内容，做好微视频导入的工作

利用微视频进行教学是翻转课堂的主要内容，所以，在制作微视频的时候，教师必须充分把握教材内容，并依据学生的学习状况、兴趣爱好等因素，多方利用各种教育资源，要保证视频内容精炼，并且能突出重点，只有这样，才能让学生有效地利用微视频来进行预习。

举个例子，在制作“小数乘法”这一节的微视频时，教师首先应该明确该节的重点，即让学生明白小数乘以整数的含义，对此，教师在制作微视频的时候，不妨采用类比的方法来帮助学生理解这一概念，不过，考虑到学生学习兴趣的问题，教师在制作微视频的时候，应尽量处理得生活化一些，如，可以拿学生日常生活中的事例来设置应用题（视频制作技术比较好的教师可以在视频中加入一个情景动画）：学生要去商店买可乐，一罐可乐是2.5元，那么买5罐要多少钱？对于一些小学生来说，这个问题如果直接让他们用乘法来算会比较难算，所以，基于此，教师就可以展开类比。买5罐单价为2.5元的可乐，可以直接用加法来算，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5或者将2.5元看成2元和5角，之后分别进行运算，即2元×5=10元；5角×5=25角；10元+25角=12.5元，再或者，直接把2.5元看成25角，然后再引导学生利用整数乘法的规则去算，即25角×5=125角，进而推算出最终的结果，也就是12.5元。让学生利用这样的微视频进行学习，不仅能使学生的迁移运用能力得到有效锻炼，还能强化学生的渗透转化思想，这对日后学生学习数学是非常有好处的。

2.充分利用教学实践，帮助学生答疑解惑

翻转课堂的主要内容是让学生利用微视频进行自学。所以，这就非常容易导致学生在自学过程中留下很多问题。因此，教师的教导和同学的帮助就变得非常重要。

还拿“小数乘法”这一节来举例，虽然经过预习学生已经对该小节的内容有了一定程度的认识，不过，还是会有相当一部分的学生并不能很熟练地掌握该部分内容。对此，教师必须充分发挥自身的指导作用，帮助学生解决各种“历史遗留问题”。诚如上文所述，在翻转课堂的教学模式当中，课堂已经变成师生和生生间充分交流互动的场所，因此，在日常的教学中，教师必须积极主动地和学生进行交流和沟通，且要充分了解学生的学习情况，并鼓励学生勇敢地说出自己的困惑，之后再引导学生集中解决预习中碰到的困难。当然，教师还可以依据学生的学习层次、个性特点等因素对学生进行分组，然后让学生进行分组讨论，这样做不但能加强学生之间的联系，还能在很大程度上培养学生的团结协作能力，进而使学生在之后的数学学习中获得更好的发展。

3.做好课后评价工作，保证学生综合能力的提升

有效的课后评价不仅能使教师更好地审视自己的教学状况，还能激励学生不断进步。因此，每当下课之后，教师首先应对学生的课堂表现做出评价，要尽可能地使用带有激励性的话语，以使学生能在下一堂课上积极表现。其次，教师还要对自己的教学过程进行反思，借此来帮助自己调整教学策略，进而帮助学生更好地去学习数学。

例如，学生在学完“小数乘法”之后，教师应该对学生的课堂表现进行点评，要指出学生在学习过程中的不足之处，并引导学生尽快纠正。此外，对表现良好的学生，教师要及时予以表扬，借此来促使这部分学生能长久地保持现有的学习状态，而对于那些表现并不突出的学生，教师也必须要给予其足够的关注，要在课堂上多鼓励他们，并在课下多与他们进行交流和沟通，以保证这部分学生也能在学习数学的过程中有所收获。当然，在评价学生的同时，教师也必须做好自我评价和反思，发现问题，就及时解决问题，不断完善自己的教学模式和执教方式，如此一来，学生的综合能力势必能在翻转课堂的模式中得到很好的提升。

总之，虽然翻转课堂有着诸多优点，但是就其在我国小学数学教学中的使用情况来看，并不是十分理想，究其缘由，主要还是翻转课堂的模式比较新颖，不少教师的能力和经验根本不足以支持他们灵活运用翻转课堂来展开教学。因此，基于这种情况，广大小学数学教师必须自觉进行“自我充电”，努力提高自己的专业素质和综合能力，只有这样才能充分发挥翻转课堂的作用，进而使自己的教学效率得到提升。

参考文献：

[1]张延岭.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018.

[2]吴永明.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学苑教育，2017.