新课改背景下趣味田径教学法在中小学体育教学中的运用

李静 孙启宏

摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为当前整个社会最受瞩目的问题之一。田径是中小学体育教学中的重要组成部分，对学生自身的身体素质的提升有着极为重要的作用。但是，传统的体育田径教学形式过于单一，使得学生学习兴趣不高，课堂质量达不到应有的要求。而在体育课堂中引入趣味田径的教学方式可以有效改变这一情况。在此，阐述了趣味田径教学与传统田径教学的具体区别，并对其实际运用提出一些合理的见解。

关键词：新课改背景；趣味田径教学法；中小学体育

近年来我们国家推出了新课改政策，要求传统的体育教学做出改变，注重学生自身身体素质的发展。利用趣味田径的教学方式，可以增强学生的积极性，促进学生的综合能力得到提升。

一、趣味田径与传统田径教学的区别

（一）教学模式

趣味田径包含多种内容，形式十分丰富，在原本田径教学的基础上做出了巨大的改进。将趣味田径引入到中小学体育教学之后，可以有效激发学生的学习兴趣，促使其能够自主参与到体育活动之中，并且乐于参与其中。由此可以发现两者的教学模式有着很大的区别。

（二）教学内容和形式

由于趣味田径是基于学生自身的学习兴趣设计出来的，因此其内容与形式均与传统教学有着巨大的区别。在内容方面，主要针对中小学生的年龄特点和性格特征，其设计的目的性很强。如此不但可以满足学生的自身的爱好，而且能够顺应新课改提出的全新教学目标[1]。

（三）教学器材和规格

为了增强田径教学的普遍性，趣味田径在器材设备的选用反面做出了一定的调整，去掉了一些难度较高并具有一定危险性的运动方式，同时其使用规格也做出了适当的调整。如此一来，所有学生都能够参与到活动中进行锻炼，使得课程教学的质量得到了全面提升。

二、趣味田径运动在教学中的实际运用

（一）借助器材开展趣味田径教学

田径教学中的所有项目均有规定的器材，然而在传统教学中，教师很少向学生普及器材的相关使用知识，同时也未予展示，导致学生对器材方面的了解一无所知。而在趣味田径教学中，教师可以利用丰富的教学器材，激发学生的学习兴趣，并增强相关田径知识的认知[2]。

在实际教学的过程中，教师可以选择一些适合学生成长发展的项目，并向其展示相关器材，以此拓展学生的体育知识面。例如在进行“障碍跑”的训练时，教师可以在跑道的固定位置防止障碍旗，并根据学生的具体情况设置不同的往返点。另外，在运动开始之前，教师应当先对跑道的实际长度进行测量。在实际跑步的过程中，依靠秒表对其运动时间进行测量，之后再引导学生按照个人往返跑步的形式进行单独训练。

（二）融合游戏开展趣味田径教学

中小学生十分热衷于体育游戏。教师在田径教学的过程中，将游戏引入其中，并根据体育项目的区别，设计不同的游戏形式，可以增加田径教学本身的趣味性，进而提升课堂教学的质量。

教师在进行“200米短跑”的教学时，可以将“警察捉小偷”的游戏应用其中，具体规则为在教师所画的200米范围之内，学生通过抽签的形式决定角色身份，游戏开始后小偷先跑，警察在其5秒之后再跑，小偷一旦被警察抓住便被视为淘汰。由于男生和女生在体质方面存在差距，因此教师可以按照性格将其分为两组进行游戏，并根据班级实际人数，决定具体警察和小偷的角色数量。同样在“4×100”的接力训练时，教师可以根据学生身体素质的区别，将其合理分组，确保每组平均能力大致相同。

（三）加强互动开展趣味田径教学

教学从本质上来说便是一种互动形式，然而传统教学都是以教师为主体的单向教学，学生只是被动地接受知识传递。如此便导致学生与教师缺乏足够的交流，教師无法得知学生的具体需求，学生的学习兴致也不高。而在趣味田径教学中，可以有效加强师生之间的互动，促进两者之间的感情。

例如，在进行“跳高”训练时，为了确保教学方式具有一定的普遍性，教师必须对学生的实际情况有所了解。另外，在实际教学的过程中，还可以根据学生的运动能力，采取分层教学的方法，将学生分成多个小组，每组采取不同的教学方式，对其要求和标准也有所区别。同时，教师还要亲自为学生进行示范，对学生展开指导，增强师生之间的互动。

综上所述，田径运动是中小学体育教学中的一项重要内容。趣味田径教学可以增强课程教学的趣味性、提升学生的学习积极性、提高教学的质量、促使学生的体能和综合素质得到全面提高。

参考文献：

[1]谭周扬，黄丽萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].内江科技，2017，38（2）：157.

[2]胡垚.新课改背景下开设农村中小学趣味田径课程的价值研究[J].文体用品与科技，2016（22）：149-150.

作者简介：

李静（1981.10—）女，汉族，山东菏泽人，小学教师，主要从事小学体育教育课程研究。

孙启宏（1981.03—）男，汉族，山东枣庄人，二级教师，主要从事体育教育工作。