阅读教学技巧在小学高年级语文课堂中的应用
2018-10-22房洁
房洁
摘 要:阅读教学技巧是小学语文教学中的重要组成部分,随着教育教学革的不断深入,小学语文阅读教学应不断改进教学方法,更新阅读教学理念,完善教学策略。在此,主要以小学高年级的语文阅读教学为例,对如何构建语文高效课堂所做的简要分析。
关键词:阅读教学;技巧;课堂;小学语文
在社会发展的新时期,教育应该做到与时俱进,如今很多学校都在探索更加有效的教学技巧,着力培养具备综合素质的新时代社会主义建设者。基础教育关系到学生的成长及国家未来的发展。阅读作为小学语文高年级教学中的重难点教学内容,阅读教学方法受到了教师及家长的关注,教师应选取适当的教学方法,不断改变教学观念,采用多种教学方式,切实提升语文阅读教学的课堂实效性。
一、多元教学方法激发学生学习兴趣
对于语文教师来说,在实际教学中,应不断创新阅读教学方法,结合学生的实际学习情况,选择适当的教学方式来营造良好的课堂教学氛围,提升课堂教学效率。
(一)小组讨论法
小组讨论法是合作学习策略的重要组成部分,对于小学高年级的学生来说,虽然已经具备基本的学习能力,但是在解决复杂问题时依然存在一些困难[1]。教师在开展阅读教学时,可以尝试使用小组讨论法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的课堂参与热情,提高学生的课堂参与度。
例如,教师在带领学生阅读《卢沟桥烽火》一文时,将了解中华民族面临的沉重民族危机作为重点教学内容,为了强化小学高年级学生的理解能力,教师应注重调动学生思维,组织学生参与小组讨论,掌握卢沟桥事变的原因、过程、结果,了解中国人民是如何万众一心奋起反击的。通过学生的讨论,意识到在抗日战争中因为有了人们的万众一心、团结一致,才打败了侵略者,取得了战争的胜利。
在课堂中开展小组讨论时,教师应该注重课堂秩序的维护,以及课堂进度的引导,充分发挥教师的课堂主导作用。同时教师应该做到因材施教,通过与小组成员进行讨论,了解学生的内心想法,为学生提供有针对性的意见,确保学生经过课堂讨论之后,都有不同程度的提升和进步。
(二)情境创设法
除了小组讨论法之外,教师还可以在阅读教学中使用情境创设法。使用这种方式不仅可以提升学生对于文章的理解能力,体会文章中的情感,还有利于学生充分展示自我,发掘他们自身的想象力与创造力。
例如,在学习课文《最后的姿势》时,为了强化学生对阅读故事的理解,将学生分成几个小组,以小组表演的形式演绎阅读内容,使学生进入到情境中,发挥了学生的想象力。通过情境创设法可以加强学生之间的交流互动,提高学生的学习兴趣,通过情境演绎,老师可以看出学生对于文中不同人物的理解,学生也可以发挥自己的才能,使得课堂氛围得以活跃。
实际上,教师在使用情境创设方法时,需要注意引导学生,让学生将注意力集中在课文本身,引导学生对文中老师一心想着学生,无私奉献的人物性格特点进行分析。对于学生来说,通过这样的课堂,会让他们充分融入课堂之中,并且会努力理解课文,提升他们的表现力。
(三)自主学习法
学生自主学习能力的培养需要从小养成,教师应意识到该能力对小学生成长的重要性。对于语文教师来说,除了课堂学习之外,还应该培养学生课下自主阅读能力。教师可以利用课前几分钟让学生分享自己课外阅读的心得和体会,这样不仅可以有效增强学生的阅读量,还会在一定程度上在班级内部营造一个良好的阅读氛围,让学生形成竞相阅读的学习风气。
学生自主学习能力的培养不能做到一蹴而就,教师应该做到循序渐进,在尊重学生主体地位的前提下,循序渐进地引导学生自主学习,培养学生独立分析文章的能力。
二、着力培养学生的阅读思维
(一)培养学生理解分析能力
对于小学高年级的学生来说,已经具备基本的课文阅读能力,但是在文章的理解与分析能力上依然有着很大的成长空间。教师应该在教学中侧重培养学生的分析文章能力,给学生留有思考问题的空间,不应急于向学生公布阅读题的标准答案,以免束缚学生的思维。
在实际教学中,教师可以通过不同的教学方式,激发并引导学生一步步去思考阅读问题,注重倾听不同学生对问题的不同见解,这样才可以有针对性地解决学生在实际阅读中存在的问题,引导学生运用正确的思维方式去思考并解决问题。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师应该做到传道受业解惑,不断教会学生使用正确的方法去解决阅读中存在的困惑[2]。当学生面对阅读题目时,会做到厚积薄发,通过自己阅读量的积累,以及日常阅读学习,做到举一反三,解决很多新的阅读问题。
(二)注重课堂教学评价
教师在阅读课堂中与学生进行互动,需要对学生的课堂表现进行评价,课堂教学评价是阅读教学的一个重要组成,使学生能够了解自身在学习中存在的问题,以便及时进行改进,教师应该给予重视。教师在教学评价的过程中,应该坚持评价的客观性,学生通常会根据教师的评价改进自身的问题,教师应让学生了解自身存在的问题,完成对学生的客观评价。同时,教师也要在课堂评价中多使用鼓励性的语言,激发学生的阅读兴趣,使学生自主投入到阅读学习中来。
在小学高年级语文阅读教学中,教师应发挥自身的引导性作用,使用恰当的方式,不断改进教学方式,注重教学理念的创新,运用多元教学方法来激发学生的阅读兴趣,注重培养学生的阅读思维,不断提升学生的综合阅读能力和水平。
参考文献:
[1]刘成英.如何构建小学语文高年级阅读高效课堂[J].中华少年,2017(28):88.
[2]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效課堂构建策略探究[J].学周刊,2017(4):137-138.