小学数学课堂教学中如何开展游戏活动

刘丽华

摘 要：游戏活动是小学数学教学工作的重点，以现阶段小学数学教学工作为基础，结合近年来游戏活动设计特点，分析在小学数学教学工作中整合游戏活动的教学方向和内容，以此优化教学氛围，为学生提供丰富而优质的教学课堂，促使学生在游戏活动中更好地学习数学知识。

关键词：小学数学；游戏活动；实践教学

小学生的思维形式和理解能力都没有得到完善，对外界充满了好奇心，喜欢提出各种问题，在课堂上的注意力集中时间过短，会受到外界的影响。这就需要教师在数学教学中整合应用游戏活动，激发学生的学习积极性，优化课堂教学形式。

一、在数学教学过程中引入生活元素

数学这个科目和我们的日常生活联系是非常紧密的，对于小学阶段的数学学习内容来说，其是以计算为主的，所以教师可以将这部分教学内容和购物联系到一起，从学生熟悉的场景出发，这样就能获取学生的认同，让学生乐于接受课堂教学内容。数学这个学科内容比较抽象，并且很多理论理解起来并不是特别容易，其注意力往往只会集中在自己感兴趣的事物上。在旧有的教学方式下，教师采用的讲授方式十分单一，学生只能被动学习，学生在课堂上既无参与性也无积极性，并且教师也不允许学生有所举动，将学生固定在作为上，在这种情况下，学生学习的积极性是非常低下的。如果将游戏引入到是数学教学过程中，可以在很大程度上迎合学生自身的认知特点，满足学生活泼好动的天性，并且改变学生在课堂上注意力转变方式，让学生在学习过程中带着积极的、正面的心态，不断在学习活动中获得主动，这样的教学方式才是寓教于乐，大大提高学生学习的积极性。

二、应用游戏提升学生学习兴趣

兴趣的培养是小学数学教学的重点，也是学生学习的根本。而游戏是学生的天性，特别是低年级的学生拥有强烈的好奇心，教师可以根据这一特点，在课堂中为学生创造多样化的游戏活动，这样不但可以提升学生的体力、智力以及沟通技能，还可以调动学生自主参与的积极性。由此，在课堂中整合应用游戏活动有助于提升学生的学习兴趣。

例如，教师在引导学生学习北师大版小学数学二年级下册“认识图形”相关知识的过程中，可以设计“家园活动”。学生在认识各项图形之后，提出通过“正方形”“三角形”“长方形”“圆形”以及“菱形”等来设计自己想象中的家园，通过这种自主设计的游戏活动，有助于学生在了解基本图形的基础上，巩固本堂课学习的知识点。

三、应用游戏优化课堂教学形式

在小学数学教学工作中，特别是对低年级的学生而言，直观形象的数学游戏活动可以将抽象化的数学知识转变为具体实际的内容，促使学生更好地理解相应的知识点，拓展学生的思维空间，优化课堂教学形式，提升课堂教学效率和质量。如，教师在引导学生学习小学三年级上册“周长”知识后，可以为学生设计拓展游戏活动。也就是测量腰围和头围等。一方面通过教师的指导进行测量。因为周长在日常生活中是随处可见的，实际应用非常多。除了我们应用的物体上存在周长，我们的身体上也存在周长。例如，我们去做裤子时，裁缝都会测量你的腰周有多长，也就是平日里经常说的腰围。另一方面引导学生了解腰的周长是怎么样测量，以及头围、腕围等。通过学生划分小组的形式来检测这些周长，有助于培育学生实践操作能力和口语表达能力，促使其在参与中更好地理解周长的理论知识，为之后数学知识的学习奠定基础，从而实现预期设定的教学目标。

四、调动学生积极性，从多个角度提高学生的注意力

小学生认知世界的方式以形象为主，逻辑思维比较薄弱，数学这个学科抽象性较强，这也是造成学习困难的重要原因。所以教师可以采取适当的游戏活动，从多个角度来来提高学生的学习兴趣，从多个感官入手，来共同提高学生的从课堂参与度，让学生在游戏环节中得到大量的感性认知的基本材料，这样才能不断提高自己的学习能力。

如在学习“空间与图形”这一内容时，为了学生更好地掌握各种图形的具体形状与平面效果，帮助学生形成空间感，我设计了“摸一摸、猜一猜”的游戏。我事先准备一些具体的实物模型，让学生轮流上台来动手摸一摸，然后用语言来描述图形的形状，并让学生来画一画。这样的游戏活动调动了学生的多种感官参与教学，让学生动手摸、动脑思、动口说、动手画。这样的学习过程变学生被动接受为主动学习，让学生真正学到了有用的知识，大大提高了教学效率。

五、动手和动脑能力的培养

数学这个科目由于逻辑性较强，其优势是对于学生思维能力的培养具有很明显的作用，所以在小学阶段，教学的重点应该放在思维能力的培养上。在教学过程中会出现很多概念和定义以及公式等等，这些都需要学生进行记忆和理解。动手操作是一种非常可行的办法，让学生在课堂上手脑并用，提高学习效果。如教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而快速地摆放出来。学生很快就摆放出同一平面内两条直线平行、相交与异面内两条直线相离的位置关系。然后，教师可启发学生进行思考，学生便会提出这样的结论：平行直线和相交直线能够放在同一平面内，而异面直线无论如何变换位置都不能放在同一平面内。这样的游戏操作活动集抽象概括、动手操作于一体，让学生在动手操作后有大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识，从而有效地培养了学生的数学思维能力。

将游戏活动引入到小学数学的教学过程中，其对于小学生自身的特点来说是更加贴合的，可以更好地提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这也是数学学习过程中最为关键的一项内容。所以我们仍然要继续进行研究和探索，处理好游戏环节和课堂教学之间的关系，这样才能不断提高教学效果。

参考文獻：

[1]周琦.用游戏激活数学课堂——浅谈小学数学“游戏活动”的设计和研究[J].学子：理论版，2016（18）.

[2]武娟.小學数学游戏活动设计与实践[J].教育，2017（31）.