让学生在互批互改中享受习作的快乐

吕凤银

摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，小学语文在小学教学中的重要作用日益受到社会各界的广泛关注。语文教师的教学时间有限，怎样才能最大程度地激发小学生的自主学习能力和自主学习热情，如何能让学生充分运用自己丰富的课余时间学习语文知识，提升语文能力，帮助学生实现习作的互批互改是关键。在互批互改中，学生能够在阅读他人的习作中吸取有益之处，从而弥补自己的不足，这对于小学生的语文学习而言是至关重要的。

关键词：互批互改；语文作业；教学策略

习作是小学语文学习的重要组成部分，也是提升小学生语文成绩的关键。但在以往的语文习作教学中，语文教师需要花费大量的时间在讲解经典范文上，难以对小学生的习作进行仔细的检查和总结，去发现小学生在习作中所反映出的语文学习的问题，这就成了以往教学中的一大重点难题。而笔者认为，教师的课堂教学精力是有限的，但学生的课外学习时间却是充裕的，因此，可以让学生运用课下时间互相批改对方的作文，找出各自存在的写作问题，并帮助对方解决这些问题，通过这种方式，激发学生对于语文这门学科的学习热情，去发现自己在语文学习中存在的不足之处，并在同学的帮助下及时改正，最终实现班内同学的共同进步、共同发展。

一、激发小学生的兴趣，培养学生互批互改的学习习惯

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对一件事、一个知识点感兴趣，才能全身心地投入其中，挖掘自身的无限潜能。而在互批互改习作中，语文教师要注意充分调动学生对于互相批改对方作文的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，以此从根本上激发小学生的写作欲望和批改欲望，达到培养学生作业互批互改的良好习惯、提升语文教学效果的教学目标。因此，在这一过程中，教师要采用多样化的手段，帮助学生在作文的互批互改过程中发现无限的学习趣味，让学生能够主动接受这种教学形式，并积极地参与进来，自觉地邀请同学批改自己的作文，在同学的批改中去发现自己的问题，也让学生主动地去批改别人的作文，在批改过程中查漏补缺，思考别人作文中的问题是不是自己也会出现，从而提升学生的整体学习水平。

比如，在对《狐假虎威》这篇课文进行教学之后，教师可以引导学生对这则故事进行续写，让小学生想象如果老虎和狐狸再次相见会发生什么样的故事？狐狸又会怎样从老虎的魔爪下再次逃脱出来？学生续写完这则故事之后，教师就可以鼓励班内同学互相欣赏、批改对方的续写故事，让学生找出对方作文中的闪光之处与佳词佳句，同时也指出对方作文中所存在的不足，并想办法帮助同学去进行修改。通过这种方式，小学生不但能够加深对课本的理解与掌握，也能在互批互改中充分体会到写作的乐趣，让学生爱上写作，提升学生互批互改的能力与水平。

二、授之于渔，拓宽学生互批互改的学习空间

让学生发现别人作文中的错误，并不是互批互改教学方式的最终目标，能够让学生在这一过程中强化对某一写作技能的认知，熟练将已经学到的语文知识和技能运用于写作中才是互批互改的真正价值。因而，在帮助学生进行语文习作的互批互改的过程中，语文教师要时刻关注学生的写作水平和写作特点，提升学生对语文习作教学的认知，让学生在作文的互批互改中，充分感受到语文写作训练的重要性，真正帮助学生创作出一篇篇佳作。

比如，每个单元都有语文写作的训练，教师可以让学生在课下先写出一篇文章，然后带到学校中，与班级同学互相交换、互相批改。在这一过程中，教师可以引导学生对于别人作文中句子和词语的运用方式进行关注，去思考别人这样描写效果好不好，如果效果比较好的话自己是否也可以这样运用提升自己的作文水平，如果这样运用效果并不好的话那么应该怎样帮助同学修改才能使文章更加合理、通顺。

三、运用网络评改，让学生体会到语文学习的快乐

现如今，语文课堂的教学已经不再局限于教师中，广阔的网络空间是小学语文教师教学的第二阵地。而语文写作的训练也要顺应时代的变化，不能再局限于练习册中，而是要拓展到网络空间中，让学生通过网络进行作文的训练，鼓励学生多参与网络写作训练营，将自己的文章发布到网络平台上。而在这样的背景下，语文教师就可以鼓励学生运用网络评改的方式去批改同学的作文，上网批改的方式对于小学生而言十分新颖，学生会对这种形式充满好奇心与新鲜感，因而在批改别人的文章时也会更加认真、更加积极。

比如，教师可以定时在网络平台上发布一个写作训练主题，让学生动笔创作，并将自己的作文以帖子的形式发布到网络平台。然后教师就可以引导班内学生以回帖的形式对其他学生的文章进行评价和批改，找出同学在写作中的优势与不足之处，并思考怎样吸收别人作文的优点，怎样避免大家在写作中都会犯的错误。在这一过程中，学生可能会对某一篇文章展开热烈的交流与讨论，而在不断的交流与批改的过程中，学生看待这一作文主题的角度和方式将会得到极大的拓展，也能够在互批互改中抓住语文写作的核心和本质，体会到写作所帶来的成就感与快乐。

综上所述，让学生进行习作的互批互改是语文课堂教学的有效补充手段，也能让学生在互批互改的过程中充分感受到语文学习的乐趣，从而有效地激发学生对于语文这门学科的学习积极性与自主性。而如何更好地发挥习作互批互改的优势，让学生在互批互改中实现共同的进步和发展仍是一个长期的课题，需要广大语文教师在未来的教学中积极探索有效途径，发挥习作互批互改的最大价值。

参考文献：

[1]陶薇.小学语文高年级如何指导学生进行作文互批互改[J].作文成功之路（中），2017（7）：10.

[2]曹佳敏.在互批互改中提升学生的作文能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（4）：25-27.