谈谈小学生的写生教学

赵丽丽

摘 要：古往今来，无数艺术大师的优秀美术作品都是深入生活以写生为基础，从写生习作中提炼、概括、夸张、强化而成为感人的艺术品。著名画家徐悲鸿先生画出的自由奔放、充满活力、超越一切力量的骏马，是他经过长时期无数处对马写生的结果。齐白石老爷爷画虾栩栩如生、跃跃欲跳，简直是前无古人。这是他长期对虾写生的结晶，可见绘画写生之重要。新课程标准要求美术教学要尽可能地运用自然环境资源，探索并开发出有效的美术资源，使学生养成尊重和保护自然环境的态度，同时具备创造美好生活的愿望与能力。教师在教学中，将课程内容与生活经验紧密结合，激发学生学习美术的兴趣，让学生理解美术的多元化，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，以提高自身美术基本的素养和综合素质。

关键词：小学；绘画；写生教学

写生是绘画创作的基础，是观察生活、了解生活和概括生活的最有效的方法。因此，在平时的美术教学中，我穿插了对学生写生练习的指导，增加了写生课，学生兴趣浓厚，我也从中收获很多，现将教学中的得与失与大家交流。

一、内容的选择

在写生教学中，首先要由易到难，慢慢提升学生的写生能力，其次要精选内容，激活学生的内心需要，最后要降低写生标准，放手让学生用自己的视角观察表现生活中的种种事物。小学生写生由于受环境和年龄水平所限，不能像专业画家那样游历名山大川，搜尽奇峰打草稿。但可以因地制宜，按照本校的实际情况，制订切合学生实际的写生计划。本学期的写生对象，我选择了学生比较熟悉的身边事物（如：学习用品、日常用品、玩具、交通工具等）和人物指导他们练习，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。通过写生，让学生感悟到一切美的东西都源于生活，周围的一事一物都常常会闪耀着美的光环，同时还培养了学生善于发现生活中的美的良好习惯，提高了他们的审美能力和造型能力。

二、教学的方法

俗语说“教无定法”，写生教学也没有一成不变的教法，但我认为写生教学应以培养学生敏锐而正确的观察能力、形象记忆能力、发展学生创造性的思维能力和训练创造能力为重点，启发他们用视觉、触觉学会比较，认识不同物体的外形特征。教学时，我采取灵活生动的教学方法，打破传统的“满堂灌”的沉闷气氛，允许学生在课堂上互相观摩、讨论、提出问题、表达感受，把主动权交给学生，老师只是起引导和启发作用。让学生学得主动、学得灵活、学得轻松、学得舒畅。老师在巡视作业时应多给予肯定，鼓励学生大胆运用有节奏的线条作画，这样，学生自由表达的空间会宽些，心境会轻松些，情感会真切些，画面会体现孩子们的创造精神。

三、我们的收获

提起写生，学生显得异常兴奋。这可能是写生的东西能贴近学生的生活，是他们生活中熟悉的东西，与他们的生活息息相关。又可能是新鲜、舒畅、无拘无束，大有舒展自己思维空间的余地。在写生课中，我是采取尊重孩子們自然纯真的感受，而不强求他们如摄影般的描写，毕竟儿童的审美角度与成人不一样。在写生教学中，我允许学生从不同角度观察、触摸、比较，慢慢感受着物体形状、颜色的美，诱发美的升华，从而达到热爱美、创造美的目的。每次开展写生课，学生就显得像小鸟般的欢乐，带着画具欢蹦乱跳，有说不完的兴奋。坐下来画的情景更是动人，学生按自己的角度选择、取舍、概括，线条肯定、落笔干脆，无拘无束，信心十足。虽然它们的画面无成年人画家那样慢慢推敲，注意准确的透视和比例，但是孩子们表现的是确切的童真，是按儿童自己的思维方式来表达，这正是区别于儿童画与成人的根本所在。儿童在写生练习中得到的思维训练是多层次的，得到的欢乐感受是真切的，在写生中他们情感投入，视野开阔，思维活跃，心情兴奋，被生活中的美吸引着、打动着，心中有说不出的激动，这种激动可拼发出惊人的创造力。

现在，学生们的创新能力已有了很大提高，现将几幅学生作品与大家共同欣赏。写生不仅给学生带来了快乐，我也被这种快乐的气氛感染着，感受着他们的每一点进步。相信在今后的写生道路上，我和学生会有更大的收获。

参考文献：

[1]赵霞.关注自然 表现生活 体验快乐：关于美术写生教学的实践研究[J].美与时代（中），2013（11）.

[2]管艳.追求有效的美术课堂教学[J].考试周刊，2012（7）.