《证券投资分析》课程实施“教、学、考、做、赛”五位一体教学实践研究

曲艺 仲深 刘国有

[摘 要] “教、学、考、做、赛”五位一体教学在《证券投资分析》课程中的运用，是对高职院校金融类专业教学改革的有益尝试。旨在改变传统课堂内的传统教学模式，采用完成典型工作任务式的开放式教学，融合技能大赛的形式，将专业理论知识与实践技能培养有效地融为一体。并将教、学、做融入技能考核和技能大赛，实现了融理论、强技能的教学思想目标，缩短了理论教学与职业岗位要求的距离，提高了教学质量和教学效率。

[关键词] 高职教育；“教、学、考、做、赛”五位一体；教学模式

[中图分类号] F590 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2018）08-0181-02

Abstract： The application of "teaching， learning， examination， doing and competition" integrated teaching in the course of securities investment analysis is a beneficial attempt to reform the teaching of finance majors in higher vocational colleges. In order to change the traditional teaching mode in the traditional classroom， the open teaching with typical tasks is adopted to integrate the professional theoretical knowledge and practical skills effectively. In addition， teaching， learning and doing are integrated into skill assessment and skill competition， which realizes the teaching ideological goal of integrating theory and strong skills， shortens the distance between theoretical teaching and vocational post requirements， and improves teaching quality and efficiency.

Key words： higher vocational education， integration of teaching， learning， examination， doing and competition， teaching mode

“教、学、考、做、赛”五位一体教学是培养学生职业能力的重要途径之一。传统的“教学做”一体化已经不能满足现代职业教育教学，增加的专业考核和参加技能大赛的方式，是对“教学做”一体化教学效果的有力检验。对于学生来说，实践教学结合多种考核，增加了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣、认知水平和解决问题的能力。对于教师来说，技能大赛有效地检验了教学效果和教学质量，通过参加各级技能大赛，可以认知教学不足，从而进行教学改革，提升教师技能水平，对于建设高职院校“双师型”教师队伍，有极大帮助。

笔者一直担任《证券投资分析》课程教学，该门课程是一门实践性和操作性很强的课程，非常强调“做”。从学习“教、学、考、做、赛”合一的思想开始，笔者就不断地探求适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组进行任务教学；从基本的上机、上网等教学实践，到利用国泰安网络教学平台；从单一的试题测试到以赛促改、以赛促教，目的就是转变学生学习地位、角色、态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，调动起学习的积极性，主动参与到学习当中来。教学过程体现了翻转课堂、微课、实训平台和实训大赛等不同教学手段的应用，而且体现了“大众创业、万众创新”的理念。如在实践教学中，从证券公司的组建到进行证券公司业务展示，体现学生的创新思维和设计。

一、开展“教、学、考、做、赛”一体化教学的思路

（一）设计典型职业工作任务是开展“教、学、考、做、賽”一体化教学的核心

在确定典型工作任务时，需要根据就业岗位、工作特点、工作环境等综合考虑设计工作任务。任务的选择要具有典型性，按课程内容选择任务，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会金融证券发展的热点和学生关心的问题，密切联系社会和经济发展实际，具有时代性。

（二）构建基于典型工作过程的教学设计是开展“教、学、考、做、赛”一体化教学的关键

要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，合理筛选典型工作任务，将培养目标转化为专业目标和课程目标。

（三）制定《证券投资分析》教学标准是实施“教、学、考、做、赛”一体化教学的主要依据

主要包括教学目标、教学方法、教学内容、考核标准等，要结合岗位所需要的知识、能力、素质结构制定。教学标准中，体现学生培养的规格和要求，全面提升学生综合素养和就业能力。

二、《证券投资分析》课程中“教、学、考、做、赛”五位一体教学模式的内容安排

（一）按照真实的工作任务组织教学内容

在教学内容的组织上，根据真实的工作任务实施，将学生完成工作任务所需的知识和技能嵌入到工作项目中去。如在“综合柜台业务”教学项目中，融入了证券公司营业部综合柜台业务流程，同时，对我国证券账户的管理、资金管理、资金和证券流动渠道、第三方存管业务规定和意义等进行了学习和运用；在“看盘和操作”教学项目中，融入了证券行情系统的运行基本原理、市场主要证券行情系统及其各自特色、股票报价成交机制、过户规则、股价指数的含义和计算、K线图、分时走势图、大盘领先指标等知识点和操作环节；在“测算证券投资收益”教学项目中，融入了资金的时间价值、资金时间价值的四要素及其套算、单利和复利计算、现金流、预期现金流、年收益率计算、证券投资的收益和成本、除权除息的概念和方法、除权参考价的计算等知识和计算技术；在“证券投资分析”教学项目中融入了各种基本分析和技术分析方法的理论依据和运用要点等。

（二）按照理论知识与实践技能相融合来安排和组织教学内容

理论与实践相结合在以往实际操作过程中是脱节的，传统的教学做法是先讲理论后进行实践，学生由于没有感性认识，很难深入理解这些理论；如果将实践技能全部学完再讲理论，则学生在做实践项目时会知其然不知其所以然。教学改革后，我们的做法是利用典型工作任务法，将《证券投资分析》涉及到的证券公司业务分为九大典型工作任务，让学生在完成任务的同时，讲解一些相关的理论知识，融合到证券公司办理业务的操作过程中。例如：以往讲证券投资工具时，是逐个介绍股票、债券、基金等工具，从概念到特征、发行人、发行渠道、期限、收益等学习，而本课程在组织这些教学内容时，直接从研究一家公司入手，在行情软件系统中可以直接观察到上市公司的股本结构及其在市场上的交易表现，并且在网站上搜索其公司的年报，由此追溯到该公司设立时的出资及股份划分、上市发行等股票的来源、性质、股价运行机制、控股、分红、增资扩股、公司财务状况和股票价值等相关的知识点和操作点。

（三）利用网络教学平台来安排和组织教学内容

网络教学是引导学生自主学习的重要手段。通过建立网络教学平台，形成以网站为载体的教学资源库和教学交流平台，可以使学生不受时空限制地在宿舍、图书馆甚至在家里，随时随地的学习，能够提高学生学习的趣味性和有效性，同时可以通过平台可以采用翻转课堂、网络培训等方式，提升课程的教学质量。在《证券投资分析》教学中，采用的国泰安教育教学平台，学生通过网址即可进入平台学习。平台包括模拟炒股模块、从业资格考试练习题库、学生考试系统、作业试题答疑等交流平台。学生在课下通过平台进行有针对性预习和复习，发现问题和教师互动解答，也可以在课堂上集中讨论。教师还可以将各种最新的证券市场动态、法规、案例发布在平台上，学生可以及时更新知识、开拓视野。网络教学平台的运用，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动的去学习。

（四）组织和指导学生参加技能大赛促进成果转化

技能大赛是金融类专业贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重要举措，通过比赛旨在推动产教融合，紧扣当前职业院校的教学要求，加强信息化手段和计算机仿真模拟技术在教学中的应用，推进金融专业“教、学、考、做、赛”五位一体的教学改革，推进金融职业教育“工学结合、学做合一”，持续提高金融职业教育的质量。通过充分发挥技能竞赛的引领作用，有利于金融类专业快速适应行业的蓬勃发展，对接金融行业企业需求，同时延续传统行业的技能特色，激发学生参与技能训练的积极性，引领企业参与金融类的教学改革。通过竞赛，可以增进学校、行业和企业间的信息交流，促进专业教学内容改革，改进技能训练方法，提高金融专业学生的业务综合技能，全面提升高职金融职业人才的教学质量，增强学生就业竞争力。同时，竞赛为教师的教学成果提供展示平台，为全国金融专业师生之间提供交流平台，也起到检验高职金融专业教学改革成果的作用，整体提升中国金融职业教育水平。

另外，为了拓展学生的知识范围，对证券知识有一个更深刻的理解，还组织学生观看一些证券方面相关的专题片如《公司的力量》、《华尔街》。通过观看专题片，使学生了解了中国乃至世界的公司发展情况、证券市场的运作情况、证券市场的风险与收益等，同时要求学生对专题片提出自己的观点和得到的启示。这些专题片丰富了教学内容，调动了学生的积极性。

三、《证券投资分析》课程中“教、学、考、做、赛”五位一体教学模式的考评体系

为了突出对学生职业岗位能力的培养，更好地调动学生自主学习的积极性，总结和发现教学过程中的经验和问题，在对学生成绩进行考评时，强调以职业能力强弱作为衡量的标准，按照考核方式开放、考核标准开放的原则，针对教学内容采取多种考核方式。在基础知识的考核中以两种方式进行：一是闭卷考核方法，参考证券从业人员资格考试，以此检验学生对理论知识的掌握程度；二是面试方式，范围既要涵盖基础知识和基本原理，又要体现本学科相关的理论热点和证券市场的动向，考核过程由全体课程组教师参加并统一评定成绩。

在职业能力的考核中采取案例分析考核方式、投资模拟考核方式以及业务展示考核方式。在案例分析考核中，由教师提供案例素材，要求学生分组，组建证券公司，运用所学知识对案例进行分析并撰写案例分析报告；在投资模拟考核方式中，利用国泰安教学平台中的炒股模块，让学生进行投资操作。操作依据和盈亏都将与其实训成绩挂钩，最终以学生提交的实训报告作为成绩评定的依据；在业务展示考核中，让学生分组展示工作岗位内容，设计规则和流程，由课程组教师参加并统一评定成绩。此外，如果学生在各层次技能大赛中参与和获奖，在期终考试中，会有一定程度加分。

总之，《证券投资分析》采用“教、学、考、做、赛”五位一体教学，是实现证券行业人才培养目标的重要手段。在课堂中要求学生进行案例分析、PPT展示、分组完成证券岗位业务等实践教学手段完成本课程的学习。通过组织和指导学生参加全国金融与证券投资模拟大赛和全国、省银行业务综合技能大赛等常规赛事进行教学检验，围绕“教、学、考、做、赛”五位一体教学模式，教师不断调整教学内容和教学手段，不断提高教學质量。“教、学、考、做、赛”五位一体教学是一项长期而艰巨的工作，需要持续不断地努力改进，也需要企业积极参与和广大师生共同努力，才能把这项工作做好，培养出受社会欢迎的、具有创新能力和工作技能的高素质技能型人才。

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[2]王培丞.虚拟仿真实验教学中心建设的拓展与创新[J].教育教学论坛，2018（6）.

[3]刘东菊.汤国明.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].中国职业技术教育，2015（4）.

[责任编辑：赵磊]