浅谈低年级作文教学中的说写训练

葛明明

摘 要：作文教学是语文教学中的半壁江山，作文教学重点是培养学生的表达能力，包含口头和书面两个方面，所以低年级说写训练是作文教学的基础。加强说话、写话训练不仅能发展儿童的语言能力，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。如何培养和提高小学生的口语和书面表达能力，是摆在教师面前的一个非常重要的任务。近年来，在低年级语文教学实践中，进行了积极的实践与思考，并从以下几方面进行了尝试和探索。

关键词：低年级；作文；说写

一、挖掘各种资源，创设说写情境

1.利用生活资源，创设说写情境

“教育只有扎根于儿童的生活与经验，才能发挥自己的效能，才有意义。如果教育脱离了人生与经验，教育便是不可能的，因为它是无根的。”在平时的生活中，我多渠道地给学生创造“说”的机会，愉快的郊游，感人的电影、开心的中队活动等，不仅丰富了学生的生活，更为他们创设了说话情境。通过和学生及时交谈，使他们有机会表达自己的所见所闻和自身的经历感受。学生可感兴趣了，他们的话匣一打开，还真没完没了。

2.挖掘教材资源，创设说写情境

人教版低年级语文新教材，图文并茂，是丰富的说写素材库。说写训练点随处可见。课文里的说写训练更是比比皆是，学习小学语文第三册《欢乐的泼水节》时，我设置了这样一个说写话情境：“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。我要将这清清的水________，祝愿______________。”一石激起千层浪，学生们的思维闸门打开了，他们纷纷向自己的亲人表达了祝福。

3.提供词汇资源，创设说写情境

多年的语文教学，我深切地体会到，每个学生都是想象的天才，而且很多教师往往忽视了这一点。在日常的识字教学中，我常常会将每课要求认的生字，给学生一些不相干的词，让他们发挥想象，编写故事。

二、重视语言积累，夯实作文基础

培养小学生的写作能力，首先要他们有一定数量的词、句积累。学生在日常生活中已经能够运用不少词语，口头表达能力远远超过所识字的范围。因此教师首先应从学生的实际出发，有计划、有重点地安排词汇教学内容。

1.做好课内积累工作

班级每个学生都要有一个积累本，利用晨读时间，让学生每天积累一句名人名言，一个歇后语，一句谚语。在课堂内，还可以让学生摘录好词佳句，精彩片段。课文是精品，也可以让学生仿写，来培养学生的写作能力。

2.做好课外积累工作

让学生把课外的资料写进积累本，可以是自己喜欢的句段，生活常识，或是名人趣事，凡是可作为写作的材料，都可以积累起来。久而久之，学生便养成了习惯，积累本不离身。让学生掌握正确的用法，引导他们把学过的词语运用到句群训练和作文中去，使词、句成为学生听、说、读、写的语言材料。

三、从积累到运用，架设说写之桥

低年级学生年龄小，阅读量少，词汇不丰富，怎样指导学生从阅读中积累语言，进而在说写中运用语言呢？

1.抓好朗读和背诵。

读是写的基础，只有读得多，语言积累得多，文章才能有血有肉。我们都有这样的体会，朗读能力强的学生文章相应也写得比较好；而朗读能力差的学生语感差，文章常常写不好。因此，从一年级起，我就重视读的训练，在我的指导下，大多数小朋友都能读得有声有色。

2.让词汇在学生头脑里活起来

低年级老师都有这样的感受：学习生字时，学生会根据经验组成一连串的词，其中不乏成语，但往往这些词在学生头脑里是死的，要是这些词在学生有脑力活起来，教师需要巧引导，即使是一年级的小朋友也应如此。

3.列好提纲，先说后写

說，说话练习是关键，让学生反复说，做到把意思说清楚；写，写短文，在普遍会说的基础上，让学生自己动手去写。新教材，有的练习只要求说，不要求写；有的既要求说又要求写。但一个学期只要求写几篇，我认为量还不够。其实，只要学生能说，学生就能写。引导得法，学生还会有一定的创造性。

每次说话，为使学生说话有条理、写话有框架，我自己先列好提纲。我们常常看到学生三、四年级了，写文章还是从头到尾就一段，不知道如何分段写。我想，这是我们教师的责任。因此我在对学生进行说写训练时，特别重视这一点。在说写训练之前，给孩子以清晰的思路。比如，我鼓励孩子写《森林运动会》时，在观察、说话的基础上，帮他们列了一个提纲：

（1）森林运动会在什么时候、什么地方举行？分别有哪些运动员参加了什么比赛？

（2）最精彩的要数什么比赛？

（3）比赛结果怎样？

这样学生写起来比较顺手，多数小朋友都按要求分三自然段写，而且写得很精彩。

四、充实生活，观察生活，丰富说写源头

我们的社会是丰富多彩的，让学生学会留心周围的事物或人，去观察生活，深刻认识生活。避免他们形成一种视而不见、听而不闻的不良行为。我大力减轻学生的课业负担，不留过多的家庭作业，让学生发展自己的兴趣爱好，去参加丰富多彩的读书活动、班级活动、社会活动。保证每周一节阅读课和两节自读课。扩大学生的阅读量，让书成为学生的真正朋友。每学期每人保证办六期手抄报。让学生的世界精彩起来，丰富起来。每次活动前布置观察任务。比如：校园文化艺术节，是孩子们表现自己特长的节日，过艺术节自然是很好的日记题材。在布置日记前，我让学生留意观察校园文化艺术节活动期间小伙伴们是怎样表演节目的，活动是怎样进行的，结果学生的日记写得非常出色。这样，学生既学会了观察，又学会了写作。

总之，低年级语文教学中，要随时根据学生的年龄特点，恰当地进行说写训练。训练中要保护学生的说写积极性，让他们兴趣盎然地“我口说我心，我手写我心”。如果学生乐于说，乐于写，乐于阅读，乐于积累，乐于运用，那就达到了训练的目的。