浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策

成娟

摘 要：新课改全面实施以来，小学语文学科也实施了一系列变革。但是在低年级语文教学当中仍旧存在一些问题，教师要有针对性地采取相关措施：采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果；结合低年级学生特点创设多样化教学情境，让学生在快乐中完成识字任务；在读写结合中以读促写，提高学生写作能力，从而全面提高小学语文低年级教学质量。

关键词：小学语文；低年级；写作能力

新课改全面实施的今天，各科教学都以新课改全新教学理念为指导，实现了教学模式、教学手段、教学方法的改革和创新。小学语文教学在促进小学生综合素养的提升方面具有重要的奠基作用。在小学语文教学当中践行新课改理念，教师要善于激发小学生的学习主动性，改变固化的教学模式、单一的教学方法，让课堂从教师的一言堂转变成为以学生为主体的师生互动、动态生成的过程。教师要将新课改理念融入教学的各个环节当中，构建学生主动发展的高效课堂。低年级小学语文教学相对而言更具基础性，面对着刚升入小学，心智并不成熟、注意品质差、没有养成良好学习习惯的低年级小学生，虽然语文教师采取了多样化的教学手段，但是在教学当中仍旧存在一些问题，导致了课堂教学效率的低下。

一、当前小学低年级语文教学当中存在的问题

新课改全面实施后，语文课本也进行了改版，新编小学语文课本从教学内容上来讲更为丰富，具有图文并茂的特点，但是许多语文教师仍旧沿用讲解、示范、练习的死板教学方式，枯燥乏味的讲授极容易引发低年级小学生厌学心理。语文是一门工具性学科，新课改下的小学语文教学应该注重对小学生实践能力的培养。但是在低年级语文教学当中，教师往往过于关注识字、写字训练，忽略了对学生实际应用能力以及审美情趣、口头、书面表达能力的培养，这对全面体现语文学科的价值以及小学生语文素养的提高是极为不利的。

二、提高小学语文低年级教学有效性的策略

1.教师要采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果

对于刚升入小学一年级的学生来说，拼音学习既是重点也是难点。教师要充分利用一年级小学生活泼好动、好奇心强的特点，将拼音学习寓于游戏当中，采用多样化教学手段，借助小学生所熟悉的实物、多媒体课件等将学习内容变得更直观、更生动，让拼音学习变成一件快乐的事情。例如在进行“f”和“t”这组声母教学时，教师就可以将一根带有短柄的弯头拐杖带入课堂当中，让小学生观察拐杖拄地时的样子、拐杖竖直举起的样子，帮助小学生正确记忆“f”和“t”的形，然后教师将辅助小学生记忆的儿歌教给他们，如：爷爷拐杖“f f f”，一根拐棍“t t t”等，在儿歌的唱读中加深对这两个声母的记忆。

2.教师要结合低年级学生特点创设多样化教学情境，让学生在快乐中完成识字任务

在低年级小学语文教学当中，识字是课堂教学的重头戏。鉴于低年级小学生缺乏主动学习意识，无意注意占优势的特点，教师要善于创设多样化教学情境，将识字任务蕴含在直观、生动的情境当中，让学生在快乐中完成识字任务，加深对汉字的记忆，提高识字和书写的正确率，提高识字效率。例如在教学“雨”字的时候，我先用多媒体出示用金文书写的“雨”字，让小学生充分发挥想象力，看看这个字像什么？小学生经过认真观察和思考，多数能猜测出这个字形看起来像天上正在下雨。教师对他们进行正确引导，指出这就是古代人民运用的“雨”字，经过不断发展演变，才成为现在的“雨”字，并用多媒体出示楷体的“雨”字，并将笔顺轨迹显示出来，小学生对字形和字义有了初步的了解，然后教师引导他们完成组词、造句过程。

3.教师要在读写结合中以读促写，提高学生的写作能力

在低年级小学语文教学当中，教师要以多种形式的朗读激发小学生课文朗读的兴趣。教师可以将单一的“齐读”转变为领读、分角色朗读等形式，充分调动低年级小学生的朗读积极性。帮助低年级小学生提高朗读水平，加深对课文内容的理解，并逐渐养成良好的阅读习惯。在低年级语文教学当中，教师还要注重对学生写作能力的培养。教师要善于以读促写，将写作训练寓于课文学习过程当中，读写结合、以读促写，让读写训练贯穿于低年级语文教学的全程。例如在《小蝌蚪找妈妈》一文学习过程当中，教师在帮助小学生初步了解课文内容的基础上可以运用分角色朗读的方式让学生分组表演，对于课文当中出现的小蝌蚪、乌龟爷爷、青蛙妈妈以及鲤鱼阿姨的角色，允許小学生自由选择喜欢的角色来读，旁白则可以由教师亲自完成。在分角色朗读过程中，小学生兴致勃勃，对课文当中的角色进行个性化诠释，在分角色朗读中，小学生的思维、理解和想象力都得到了提高。然后，教师让小学生就小蝌蚪的外形特点、小蝌蚪在水中快乐地游泳的情形、青蛙妈妈的外貌特点等进行充分想象，并用生动形象的语言表述出来，然后教师让他们选择自己喜欢的内容写一段话，在读写结合当中逐步提高他们的写作能力。

综上所述，低年级小学语文教师要立足于小学生身心发展的实际，寓教于乐，让学习变成一件充满趣味的事情，激发小学生的语文学习兴趣和主动参与的意识，并在教学当中实现基础知识训练和听、说、读、写能力培养的紧密结合，全面提升低年级小学生语文能力。

参考文献：

[1]蒋金艳.小学语文教学中低年级教学中的问题与对策[J].读写算（教育教学研究），2014（15）：333.

[2]郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究：以河南省P市某小学为例[D].河南师范大学，2016.