趣味性教学在低年级数学课堂的魅力

梁静

兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，那么，如何提高小学低年级数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣呢？

一、巧用谜语、故事，激发兴趣

作为一名教师，只把课本知识传授给学生还远远不够，还应为学生创设良好的学习氛围，让学生陶醉其中，快乐学习。小学生，尤其是低年级学生，喜欢猜谜语、听故事。根据这一心理特征，我把书上的知识编成一个个谜语或故事，引起了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的思维，收到了很好的教学效果。例如，在讲一年级上册《第几》这一课时，我讲了这样一个故事：古时候，有一个特别能吃的人。一天，他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第四个，他才觉得吃饱了。他拍拍肚子，嘆口气说：“哎，要知道吃第四个能饱，先吃第四个该多好啊！”……讲完后，我问：“他说得对不对？为什么？”学生开始兴致勃勃地参与讨论，最后学生告诉我：“不对，这个人吃了四个烧饼才饱，要是只吃第四个烧饼，他还是只吃了第一个。”我借机在黑板上写下了“第几”的课题。这样，这堂课的教学难点迎刃而解，学生们轻松愉快地掌握了“几个”和“第几”的区别。又如，在讲“认识钟表”这一章的内容时，首先让学生猜谜语：“一家三兄弟，高矮个不同，滴答提醒你，时间要珍惜。”我话音刚落，学生们高高地举起了小手，争着回答……这节课使学生情绪高涨地认识了整点和半点，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，收到了良好的教学效果。

二、用游戏破解教学难点

在课堂教学中，我发现在学一些知识难点时，孩子们对所讲的内容似懂非懂，个别孩子一脸茫然，课后孩子们收获不大，有的甚至一无所获。我冷静地思考这一现象，并不是孩子们的问题，而是我在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我想到利用游戏辅助教学，在教学中取得了良好的教学效果。

例如，在教学一年级下册《认识钟表》时，我讲了这样一个故事：有两个好朋友，一个叫矮胖子，一个叫瘦高个，他们俩形影不离，还最喜欢玩转圈的游戏。想不想看看他们怎么玩？我们先看他们玩的圈是什么样的（认识钟面），再看看他们的初级玩法，瘦高个站在12的位置不动，矮胖子走到1就是1时，走到2就是2时……（认识整时）；然后游戏升级认识几时半，瘦高个走到6的位置，矮胖子走到两个数的中间，就是几时（两个数中的小数，只有在12和1中间时读大数）半；最后升级认识大约几时。还可以引发学生思考这个游戏还可以怎么玩？

三、实施情境教学，培养学生的学习积极性

小学低年级的学生在数学学习中容易受到外界环境的影响，整个课堂只有很少部分的时间是集中注意力学习的，教师要掌握学生的这种发展特点，积极创新传统的数学教学方法，让学生对数学课堂的学习保持热情。例如，《10以内的加法减法》的教学中，教师就可以创设这样一个情境：小明到菜市场帮妈妈买菜，他买了一斤番茄，3个茄子，2斤白菜，请问小明共买了几种蔬菜？蔬菜买回家后，小明妈妈用掉了2个茄子，请问还剩几个茄子？这样的生活情境创设提升了数学课堂的趣味性，更有利于学生理解数学知识，最大限度培养了学生的学习积极性。

四、动手操作，构建趣味课堂

教师应当为学生提供动手操作的机会，让学生能在动手操作中自主探究，成为数学学习的主人。有的数学知识较为抽象，单凭教师的讲解无法引发学生的学习欲望，教学效果较差，通过让学生动手操作，如摆一摆、分一分、画一画，指导学生制作一些与数学有关的模具、模型等，能使学生从中感受到数学学习的趣味性，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，提高学习兴趣和动手操作能力。例如：在《长方形和正方形》的教学中，教师为了让学生更加清楚地理解什么是长方形，让学生自己动手在纸上画一下长方形，画完之后同学之间相互评比一下，看谁画得最完美。学生通过自己动手绘画长方形，更加深刻地记住长方形的概念。在画长方形之前必须清楚地了解长方形的概念，比如一定要知道长方形有四条边，而且长方形的四个角都是直角。老师还可以抓住这个机会让学生继续画出正方形，然后让自己画的正方形与刚才画的长方形进行一下对比，这样就很清晰地了解到正方形的概念。自己动手操作的过程是充满乐趣的，学生都参与到课堂中来，在老师的指导下自己动手做一做，在自己动手操作的过程中，体会数学知识的乐趣，让数学课堂变得更加精彩。总之，教师在数学课堂教学中，要注重以生为本，不断创新自己的教学方法，为学生营造一个轻松愉悦的氛围，让数学课堂充满乐趣，调动学生的积极主动性，让学生的数学学习从“要我学”变成“我要学”。教师应当做好引导者的工作，为学生创建充满趣味的小学数学课堂，让学生对数学知识充满了渴望与期待，使课堂教学达到事半功倍的效果。

趣味性教学应用于小学数学课堂是行之有效的。在小学数学的教学中，教师要从学生的具体学情出发，以学生的思维习惯为基点，设计高效的教案，让学生在有趣的课堂氛围中主动探究，促进学生思维能力的发展，使学生的数学思维得到锻炼和提高。