浅析新课标下的初中地理情感教育薄弱的原因

聂兰琴

在新课程改革中、素质教育的推动下，较知识与技能、过程与方法等教学目标，情感态度价值观教育地位稳步上升，但重视程度却不够。在初中地理教育中，情感教育显得薄弱，理论基础下的现实不容乐观，实施过程中也存在众多的问题和障碍。

一、情感教育及其意义

初中地理的情感教育包含着情感、态度、价值观的全面教育，培养学生社会性情感态度价值观品质，发展自我调控能力，促使学生对学习、生活和周围环境产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德、智、体、美、劳等全面发展的独立个体，培养新一代的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育大背景和影响下，对于中学生的情感教育的地位逐步上升，显得尤为重要。

此外，近年来心理学的相关研究亦表明，情感教育有利于培养个体认识的选择力、提高认知的积极性、深化、内化并传递。所以，对学生进行情感教育，可以有效的激发学生的兴趣，使学生在一种充满激情，思维活跃的状态下学习地理，培养学生严谨的科学态度，增强学生的自我参与意识，从而培养和发展学生的地理核心素养力。

二、情感教育薄弱的原因

在地理教育新课标的的引导下，并结合实际的教学经验体会，认为情感教育践行主要有来自于以下几个方面的困难和原因：

1.应试教育根深蒂固，情感教育不被重视

素质教育已推行数年，但应试教育理念和考试制度根深蒂固的影响下，中学考试制度没有根本性的转变。一个学校升学率依旧是评价其办学好差重要标准之一。另外，中学地理在很多的地区并未纳入中考科目，在追求高分和升学率的同时，地理学科就极易被忽视，故而在这样的教育大背景下，中学地理学科一直被冠以“副科”的帽子，开课特别少，为了保障在有限的课时中完成教学任务，地理课堂中的情感教育亦会被忽视，地理学习兴趣和素质的培养也难以实现，这就是地理教学中情感教育践行和实施的薄弱的重要原因之一。

2.教学方法陈旧，缺乏人文关怀

结合我的实际教学经验，对于初中地理教育的体会是，教学方法单一守旧，不善变通。在于各大九年一贯制的学校，地理教师的数量都是较少的，教学上的交流和创新也是有限的，甚至有很多学校由于地理教师资源的匮乏，地理教师的专业性不强，专业素养的补充和积累不足。故而在，课堂的教学中，对于地理知识普遍只是简单的陈述，为应对地区性的检测考试，以记忆和重复性知识切磋，导致地理教学空洞和乏味，传统的授受模式，降低了地理学习兴趣，难以发现学习地理的有用之处，抑制了学生的创新能力。同时，不注重学生对于地理知识的好奇心的保护和积极性培养，缺乏学生学习地理的人文情感的关怀和重视。

3.对教材中情感教育因素挖掘不深

地理教育中的情感态度价值观目标多属于隐形目标，呈现的不够明显和直观，不易直接发现。另一方面，教学任务要求和课时给予的相矛盾，教师可能会将更多的时间放置于教学任务的完成，而忽视教学情感素材的挖掘。此外，很多教师对地理学习的兴趣培养、动机的激发和保持，地理学习习惯的养成，以及全球意识等现代教育理念则挖掘不够。相对于知识与技能目标、过程与方法目标而言，地位容易被忽视。

4.教师专业素养有待全面提高

教师专业素养的不断提高和成长是教师专业发展的重要内容，也是中学地理教师专业发展的重要手段。教师只有具备良好的专业情意，才能在培养好学生良好的情感体验。但是，实际情况是，教师通常将自身专业知识与专业能力的发展作为教师素养提高的关键，多忽略专业情意的培养。这样缺乏地理情趣，缺乏生动活泼的情感体验的地理课堂，对于中学生来说，很难调动他们的学习兴趣，保持他们的注意力。

结语

情感态度与价值观教育与学生的价值取向，学生的全面发展密不可分，也是更好的在地理教学中践行素质教育。情感目标的实现过程较为缓慢，对情感目标是否实现以及实现的程度很难有合适的、准确的评价方法。众多的主客观的障碍严重的影响了中学地理情感、态度与价值观教育的实现。 结合地理教学的实际分析，影响中学地理情感教育的因素包括很多方面。基于此：作为一名中学地理教师，在初中地理课堂教学中，一方面要从意识上坚定、重视情感态度与价值观教育，并努力挖掘。另一方面，作为基础教育领域的教师，还应该不断的、全面的提高教师的专业素养。

同时，随着世界人口、资源、环境问题的日益突出，人类在加速现代化进程中也面临着一系列的新问题和挑战。 因此，在教育方面应重视： 国家意识、生态环境教育、人口教育、信仰教育、世界和平教育。地理课堂中，重视和强化初中生的情感教育，可以有效地引导学生关注，并尝试判断和評价周围自然和人文环境的变化。从而实现学生对己、对人、对社会、对未来的责任感的塑造和培养，在地理教学过程中，做到不失时机进行情感教育，促进基本态度和价值观的形成。

参考文献

[1]《地理教育》2015年，2期.张雪晴，张卫青《中学地理情感态度与价值观教学文献综述》

[2]《民风（科学教育）》2013年5期.卓玛央宗《情感教育初探》

[3]华中师范大学.2012年.刘冲《新课程背景下地理情感态度与价值观的教学策略探究》