关于提高小学数学课堂教学效率的探讨

罗淑亮

摘 要：提高教学效率一直是教育教学的永恒主题，作为小学数学教师，我们必须从实际出发，努力改进教育教学方式，提高小学数学教学效率。

关键词：数学 课堂教学 效率

小学生由于其年龄特点以及其对知识理解的水平有限，在接受知识的过程中会出现局限性和差异。所以教师要想提高课堂教学效率，就需要在课堂教学、解答习题和技能的训练中，创设符合小学生生理及心理特点的课堂教学模式，采用易于被学生接受的教学手段，促使学生在课堂上产生兴趣和积极思维，并自主参与到数学课堂教学活动中来。笔者根据自己在教学中总结出一些经验，浅谈提高一些小学数学课堂教学效率的方法。

无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。为提高小学数学课堂教学效率，笔者做出了如下探讨。

一、教学观念现代化

传统的教学普遍被认为：教学就是教师教，学生学。教师讲，把学生当做消极、被动地接受知识的容器。现代的教学现认为，教师就是教学有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学的主动，生动活泼。教育改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材“笔算乘法”中的例题：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在讲过“25x674=16850（千克）”以后，接着又给出“也可以这样列算式：674x25=16850（千克）”。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一致视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式“674x25”我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取出1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得25堆，求总重量，故列算式674X25=16850（千克），完全符合情理。而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种“松绑”。因此教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

二、师生关系民主化

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，学生使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所交的那一科，正所谓：亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精神渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

三、教学方法科学化

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。

在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。此外，课的导入方法也很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响数学教学质量的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师的自身素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不斷地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，这样才能胜任21世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。