软言软语软办法“软化”后进生

时红

摘 要：后进生的转化工作是一项艰巨的工作，既需要我们花心思花时间，还需要我们讲究语言和管理技巧。尤其是要爱护他们脆弱的小心脏。本文是我在这方面的一些思想和做法。我从爱护后进生的心理出发，采取一些有效又有趣的办法。比如：起个好听的昵称，给予适当的“工作”，经常用竞赛的方法开小灶等方面进行开展工作。

关键词：后进生；迟开的花；“软化”；呵护

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师。”而学科的后进生，大多数恰恰都是对这一学科没有兴趣。那么，作为英语老师，我们该如何做，才能培养后进生对英语的兴趣，从而让孩子脱离“后进”呢？

一、起个好听的昵称，培养其归属感、幸福感

我们班的几个后进生，分别是天天，一哥，小毕，叶子，阿喜，小珊，5号等。在给孩子起这个昵称，叫昵称的过程中，老师其实是在填平孩子与老师心灵之间的隔阂，犹如给孩子的心灵包了团棉花，感觉暖暖的，柔柔的。比如，电视上《爸爸去哪儿了》节目里有一个天天。有一天下课，我叫上张昊天聊，“你喜欢《爸爸去哪儿》里的天天吗？”“喜欢呀！”“为什么呢？”“天天好乖，好帅，好可爱。”“嗯。我也很喜欢他。他还很乐意助人。”停了一下，我接着说，“你不是也叫天天么？哇塞！咱班也有明星了！”孩子的脸上流露出很少看到的幸福和满足。“那，作为咱们班的明星，你能不能像电视中的天天一样，做个乖孩子呢？”“可以呀。”“那好呀，怎么做個乖孩子呢？”“上课不讲话，不做小动作。”“那好，说话要算话。拉钩。”上课前，我会走到天天那儿，悄悄地说，“天天，今天怎么上课呢？”“我要乖，要认真听课。”就算是他上课又犯了，叫一声天天，他就会好上一阵子。

二、分配一些力所能及的“工作”给他们，给孩子成就感

分配一些力所能及的事情并对他们的良好表现给予及时的肯定和鼓励。是我采取的另一个措施。我们班的5号负责我课前课后的电脑管理。他可认真了。有时候，有些同学想上来帮一下忙，他都不给，生怕别人抢了他的“饭碗”。小叶子负责课前帮我整理黑板。她下课经常会跑到我办公室，问：“老师，今天黑板上要布置什么呢？”有时候我在别的班上课，她也会找过去。黑板上登记作业，是5个同学轮流来的。如果哪天我没有按时告诉他们，他们会在学校的任何地方找到我。可以说，没有一天的作业是忘了在黑板上登记。看看，工作中的这些孩子们，多上进，多负责呀。在工作中，他们融入了班集体，找到了自我价值，体会到了学校生活的快乐。为了巩固他们的正能量，我会不定期的对他们的工作进行评价和鼓励。

三、经常“开小灶”，在“灶台”上引入竞争机制，让学习变得有趣

在接手这个班后，我就给自己定了任务：每周都要开几次小灶。利用放学后，课间等时间，我会叫上两三个小宝贝进行辅导。在辅导之前，我都要做好准备工作：一个记录本，一支笔，一些零食和要辅导的内容。然后把要辅导的内容发给每个同学，宣布比赛规：比纪律、比认真、比答对的题数。最后根据他们的得分情况奖励零食。哈！这一招真灵，在整个辅导过程中，没有人捣乱，没有人怠工，他们争着回答问题，争着多做题。到现在，只要是我叫某两三个同学过来辅导，总会有几个自愿加入的！我当然乐此不疲。所以，现在也总是多准备几份资料。这种小小的竞争，孩子们不自觉地也用到了日常学习中。

四、“好的事，具体地，如实地说；不好的事，包团棉花，柔柔地说，”跟后进生的家长沟通，要特别特别注意方法和技巧

心理学上有一个“镜像神经元”之说。孩子在耳濡目染中传承着父母的言行举止和习惯。所以这些孩子后进，家长的作用也是“功不可没”的。作为家长，或没有方法，或护短孩子，或无暇顾及孩子，或……他们的不足都投射在孩子的成长上。可是，他们最怕的就是老师告状。有一个家长说，为了屏蔽老师的“骚扰”，他把所有老师的电话都设置成黑名单。更不要说开通校讯通了。告状式的与这些家长沟通是无用的！可是，孩子的成长毕竟也少不了家长的参与。那我们不妨换种方法试着与这些家长沟通。当孩子有任何良好的表现，我都会会通过校讯通、短信或让同学捎信等方式告知这些家长，同时建议他们和孩子聊聊这件事，并给与物质和语言上的奖励。没办法直接沟通的家长，我会写张小纸条让孩子带给家长。当孩子有不好的表现，需要家长配合时，要先把孩子好的方面讲一讲，给家长信心，让家长接受。

五、惩罚先缓一缓，给后进的孩子更多的成长空间

奖罚分明，一手拿棒棒糖，一手拿棒子。都是说孩子犯了错误是需要惩罚的。但是，对于这些后进的孩子，惩罚也要先缓一缓。不要急于惩罚。惩罚前，要先做好孩子的思想工作，犹如往地上扔东西之前先包团棉花，吃药之前先包上糖衣一样。先让孩子知道错在哪儿并心甘情愿接受惩罚。这些孩子由于基础差，习惯差等原因，总会犯这样那样的错误。比如上课扰乱课堂纪律。对于上课扰乱纪律的学生，下了课我会找到他。“这节课，你表现怎么样，能给自己打多少分？”他们大多很诚实地给自己打个不及格。“那，这样子上课行不行？”“不行。”“为什么不行？”“既影响了自己，也影响了别人。”等等。孩子在老师的引导下，会逐渐认识自己的错误。当我问：“那你说怎么办？”的时候，他们大都会态度诚恳地接受惩罚。

六、有一点，作为老师的我们要特别注意：成长的瓶颈期

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相当数量的后进生，我们更应从爱护孩子心理，帮助孩子健康成长的角度出发，变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。善用期望价值规律，善于发现学生的“亮点”，巧用学习迁移规律，则“星星之火可燎原”！后进的孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果我们最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着班里这些后进生的小小改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们的努力，我相信：这些迟开的花朵也将开得更加绚丽，更加灿烂。

参考文献

[1]胡萍.爱的教育——电影里的教养反思[M].广西科技出版社.

[2]纪录片.成长的秘密.