在语文教学中如何加强写作教学

彭艳红

写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面表达能力的活动。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学过程就是学生语文综合素养得到提高的过程。写作能力的提高依赖于写作训练。写作训练是一种以培养中学生作文的专门能力为重点的训练体系。

一、积累训练

积累训练可从认识和反映生活开始。认识生活需要观察能力和分析能力，反映生活需要表达能力。语文教师应注重引导学生注意观察自然、观察社会、观察人，组织有意义的社会活动，培养学生对生活、社会、人类和自然的热爱，让学生用自己的眼睛去看大自然、社会和人类，在别人司空见惯的事物上发现出美来，让学生懂得观察决不能停留在形式上，它应该融人作者自我内心体验和对生活的真切感受。同时阅读是写作的基础，指导学生在阅读活动中摘抄和积累文字材料是非常重要的。教师引导学生坚持课外阅读，养成查阅资料的习惯，并善于利用网络搜索自己所需要的材料。

二、育人训练

提高学生的写作水平，应促进学生德、智、体、美全面发展，不断提高学生的思想认识，把作文和做人、文品和人品和谐的统一起来，进而形成高尚的人格、人品。教师在作文指导时要全面，既指导作文，亦指导做人。发现学生作文中出现的思想问题，要善于通过批评和激励，对症下药，及时对学生进行思想教育。

三、思维训练

在写作教学中，思维和语言的训练是最直接的训练。思维训练是让学生认识事物、理解生活。这是审题立意、驾驭题材的基础。学生通过想象，结合阅读训练，利用原有的材料进行改写、扩写、缩写等，可以写看图作文，写童话，语言故事，科幻文章等，这些都是训练想象力的好方法。而联想的方式很多，主要包括接近联想、相似联想、对比联想。善于联想，离不开丰厚的知识和认真的思考，不仅要注意搜集生活中的见闻，还要用心理解客观事物中蕴含的道理以及事物之间的联系。

四、语言训练

写作是语言艺术。通过语言训练，使学生的书面语言达到：准确，简明，得体，生动。要使文章的语言生动，还要注意抒写真情感，真体验，大话和空话都是写作的大忌。要提高遣词造句能力，必须让学生积累语言，实践语言。积累语言可让学生在阅读中积累、在生活中积累，记录好优美的词语、句子、语段，甚至一篇好的文章。在实践中得到锻炼，不断提高自己的語言素养。

五、技能训练

中学生的作文能力主要包括审题立意、选材、谋篇布局、修改文章能力等。这是写成一篇好文章的基本能力训练：①所谓审题就是正确的分析理解题目的含义，根据题目明确作文的要求、主题、选材范围、题材以及人称等。在审题时要明确体裁，明确题材，明确中心，明确人称，看清要求；②文章主题确定以后，要指导学生紧扣主题，精心选择材料、组织材料来表现文章的主题。在选材时要典型、真实、新颖；③谋篇布局就是按照主题的需要，把所选的材料加以恰当的组织、安排，使之具有某种内在的联系，形成一个完整统一体。培养学生谋篇布局的能力应从编写结构提纲、剪裁合理、详略得当、讲究开头结尾和首尾呼应、注意照应人手，这样才能使作文的结构达到合理的效果；④好文章不是写出来的，而是改出来的。文章写完之后能重视修改是写作态度严肃和高度责任的表现。培养学生修改文章的能力，既可以使他们养成严肃、认真、负责的对待作文的好习惯，也能使他们对问题的认识不断深化，有助于他们写好文章。

六、文体训练

在记叙文、说明文、议论文、应用文等文体得到训练的同时，教师可以适当的指导学生写些寓言故事、小诗、文艺性散文，甚至小小说等文学作品。这对激发学生的写作兴趣，培养个性，发展学生的想象力和艺术感染力等都是非常有益的。

写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分。加强写作教学，有利于全面完成教学任务，促进学生全面发展。写作教学的程序应该体现教与学的双边关系，体现教师指导和学生训练的统一，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

七、不断加强课外阅读，培养学生想象能力

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”学生写作水平的提高并非一日之功，需要付出长时间的努力。作为教师，要善于引导，创造有利条件，激发学生创作热情，不断提高学生的写作能力。