如何提高信息技术课堂教学

严黄燕

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，提高课堂教学有效性，向课堂要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。

关键词：信息技术；课堂教学；有效性；提高

新课程实施后，我们很高兴地看到学生学习方式的变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高信息技术课堂教学的有效性？

一、了解学生水平差异

信息技术这门学科和其他学科不同，受城乡影响较大，学生水平参差不齐，为了使以后的教学能顺利、高效地进行，我在学期开始，让每位学生填写信息技术调查表，充分地了解所有学生原有的知识水平及操作水平。根据学生的操作水平来安排他们的上机座位，让信息技术水平好的学生和水平较弱的学生坐在一起，这样做能让优秀学生在以后的学习中对水平弱的学生给予一定的帮助。信息技术教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。

二、进行小组合作

小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们也经常看到这样的场面：学生分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……一些信息技术课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践验证就不会“发现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却是在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是為了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：分工明确；建立机制；适时引导。

三、进行有效的课堂提问

信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，常用“探究性学习”的形式来进行教学。探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过课堂提问将“问题”传递给学生。因此，有效的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分，能促进整个教学过程的发展。在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。如叶圣陶先生所说：好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”

四、倡导课堂评价

新课程提倡激励性评价。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对学生的表扬：掌声鼓励。我们不妨反思一下：过多、无度的鼓励有它存在的价值和意义吗？我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。

五、活跃教学气氛

有人说：老师都是会讲故事的人，而会讲故事的老师也一定是位出色的教育者。其实，人人都爱听故事，而高中生处于身心快速发展的阶段，当然也爱听了，讲故事最能提升学生注意力，有经验的教师都是讲故事的高手。学生经常会问：“老师，怎么学信息技术课呢？你以前是怎么学的呀？”我就会把以前学习信息技术课的有趣经历有选择地讲给学生听。听的过程中，学生都非常认真，有的还不停地提问，气氛很活跃。学生对信息技术的认识有了明显的提高，并因此树立了学好信息技术课的信心。自然而然地，讲故事活跃了课堂教学的气氛，也培养了学生的欣赏水平。

六、进行分组探讨

把学生按照能力大小，水平高低分成四到六人的学习小组。选出组长，让其给成员分配好任务。当教师觉察到课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高时，可以把适合学生能力的教学内容适当的分给学生，要求在规定的时间完成，同时教师给予学生一定的指导.最后叫每组选一名学生进行提问，小组长可以补充.如果可能，给表现好的小组及学生予以小小的奖励。一旦这些活动搞的有声有色，教学效果肯定是学生高兴，教师满意的。此外，还有一些方法可以活跃课堂气氛。

总之，要熟练应用这些方法手段和途径，需要教师反复实践和摸索。同时，还要注意到，活跃课堂教学的气氛要把握好度，正所谓过犹不及。所以，教师应结合自身个性，教学特点，有针对性地选择适宜自己的方法，才能成为一名出色的教师。提高教学的有效性，是永恒的主题。作为信息技术课的教师，只有树立“有效教学”理念，以科学理论为指导，遵循教学规律，在有效教学上做出持之以恒的实践和探索，才能实现从有效教学向优质教学迈进，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力。