高中英语影视教学资源的开发与利用

肖文雄

摘 要：英语是一门应用型的语言学科，尽管高中英语需要以高考的形式来展示学生的英语综合能力，可是其自身存在的应用价值却很难在高考中完全的展示，只有在实际的语言应用中才可以对学生的英语实践能力进行综合衡量。社会对于英语的需求形式并在与分数，而在于实际的应用性，为此在高中英语教学中要加大对学生英语实践水平的培养，英语影视教学就是有效的教学策略，本文就高中英语影视教学资源的开发和利用进行研究和分析。

关键词：高中英语；影视教学；资源开发与利用

建构主义认为，要让学生解决现实问题，应尽量创设能够表征知识的结构，学习有关真实世界的情境，尽可能将学习者嵌入到和现实相关的情境之中。由于我国缺乏英语语境环境，学生很难在日常生活中接触到更多的英语知识内容，更不会主动的用英语来聊天、交流，所以很难将英语知识运用到实践生活中。电影教学可以有效的解决这种尴尬局面，它可以给学生营造“原汁原味”的英语环境，充分的激活学生的视觉、听觉，打造强烈的现场感，再配合电影的剧情，可以有效的吸引学生，调动学生的学习兴趣，达到良好的英语教学效果。

一、英语影视教学资源构成的元素

1.教师的有效引导

英语影视教学的重点在于教学，而并不是停留在电影本身，如果学生只对电影过程拍手叫好，而对电影中的英文表达内容一概不知，对教师的英语课堂教学存在过多困惑，那么这就是一次不成功的英语影视教学。为此，教师在英语影视教学中扮演着重要角色，他是学生英语影视学习的引导者，要通过合理选择电影素材，自然的实现电影与教学之间的切换等方式实现有效的引导，把学生随时从电影剧情中带回到课堂教学，让学生明白电影素材是为英语教学服务的，学生应该从英语学习的角度切入到电影剧情之中，而并不是完整的沉迷于电影的剧情之中。

2.影视教材

影视教材是英语影视教学中的基础性素材，缺乏影视教材就无从谈起英语影视教学资源，英语影视教学就无法正常进行。英语影视教材要与高中英语的应用性教学紧密的结合，高中英语的应用性教学内容以英语交际为主，围绕英语交际包括表情、信息、语言环境和语言论证。影视教材需要完整的融入表情、信息、语言环境和语言论证这四个因素，进而让学生从中学习到有价值的英语知识内容。影视教材与英语教学的关联度越高，就越容易实现英语教学与影视教材之间的互联互通，达到良好的教学效果，可以说选好影视教材是确保英语课堂教学成功与否的核心因素。

3.学生的认知水平

在英语影视教学时，教师要充分的参考学生认知水平这个关键性因素，要充分的考虑学生的年龄特征，选择的影片教材要符合学生的年龄特点，影片的内容不能过与深刻，造成认知困难，同样也不能过于简单，无法激发学生兴趣。同时英语教师要对高中生的英语知识的掌握情况有着清楚的认识，了解学生所在的知识层面，有针对性的开展英语影视教学。

教师、学生和影视教材是构建英语影视教学的三个重要因素，教师在影视教学中扮演着引导者的角色，学生既是影视教材的欣赏者，还是英语知识的学习者，而影视教材就是高中英语影视教学的基础，发挥着基础性的作用。

二、高中英语影视教学的作用

1.有助于教材的讲解

在传统的高中英语教学中，教师把教学的重点放置在高考时常涉及到的英语语法、完形填空、阅读和写作之上，为了帮助学生掌握英语规律，英语教师费劲心思的寻找不同知识之間的规律性内容，让这些生搬硬套的英语规律性发挥数学公式一般的作用，要求学生牢记，以此来作为解题的技巧。该种教学模式具有强烈的应试教育的痕迹，在应对考试时可以发挥一定的作用，可是应用在实际交流中就无法发挥应有的作用了，英语影视教学可以有效的解决这一问题，不仅可以帮助学生掌握课堂教学的内容，还对于学生的英语交流与应用起到良好的教育效果。通过英语影视作品，学生可以牢记影片中的画面内容，通过画面内容可以记忆对应的英语对话或其他相关内容，在此基础之上，教师只要适度的把影片内容与教材相结合，就会达到良好的教育效果。例如：在选修8 Unit 4 Pygmalion中的Reading一课时，教师就可以借助“My Fair Lady”的影视片段，将精彩的画面展现给学生，这样有助于学生迅速记住故事中的人物名字，帮助学生更好地领会故事的内涵，更加深刻地认识故事情节及人物关系。

2.培养学生的跨文化意识

文化在不同国家存在着不同的内涵，从世界范围来看，母语文化完全可以影响一个国家人民的思想和行为，我国的母语是汉语，因而受到汉语文化的影响，对于非汉语文化以外的文化内容，了解不够深刻，缺乏跨文化意识。这对于英语学习造成了一定的影响，学生在了解英语国家的文化背景的同时学习英语相关知识，就会加深对于知识内容的理解程度，并自觉的形成实践应用意识。英语影视教学可以给学生塑造良好的英语语言氛围，在影片中包含着英语国家的文化，学生在观看影片时会不自觉的受到英语文化背景的影响，从而加深对于英语文化的理解和认识，形成跨文化的意识。

三、高中英语影视教学资源的开发与利用策略

1.整合教材内容与影视资源

教材内容与影视资源的融合可以达到良好的教学效果，比如在学习《百万英镑》时，教师在课堂教学之前就播放百万英镑的节选视频片段，当看到身无分文的Henry在伦敦街头游荡，饿极时欲捡小女孩吃了一半扔在地上的苹果吃的那一幕，学生很容易理解文中旁白的

“wandering”一词，而两位年老富有的兄弟打赌“make a bet，”又激发学生欲知Henry进入那两兄弟屋内的情景，阅读的兴趣被激活。

学生在一边观看时，一边产生浓厚的阅读兴趣，影片为英语课堂教学成功的设置了悬念。由于英语教材的教学内容就是《百万英镑》的节选片段，在观看电影之后再进行学习可以有效的提高学生的学习效率，确保学生在整个课堂教学中都保持着高度的关注度，达到良好的教学效果。

2.利用影视资源提高学生英语听力水平

在英文影片中，会涉及大量的英语对话和其他英语内容，学生在观看影片时，是以视觉和听觉为主，所以就会接触到原版的英语对话内容，这对于学生语言能力的培养和锻炼具有积极的作用。听力部分在英语高考中所占分值较高，利用影视资源可以有效的锻炼英语听力能力。英文电影是声音和画面的统一体，学生观看影片时也是视觉和听觉共同作用的，如果去掉电影画面，单纯的播放英语对话内容，学生会自觉的为对话内容“补画面”，脑中构建出较为形象化的画面，这对于英语学习至关重要，学生脑中构建的画面可以让抽象的英语句子形象化，加深对于英语句子的理解能力，从而达到提高学生英语听力水平的目的。

3.运用影视资源开展课外活动

为了提高高中英语教学的实践应用意义，教师可以让学生运用影视资源开展课外活动。可以就英语影片中的片段，由学生自由搭配组合，组成表演小组，表演小组在原影片的基础之上，进行自己的创造，构成一个简短的“舞台剧”，剧中的所有对话内容都用英文来表达。对于学生来说，在“舞台剧”的准备期间就是一个英语学习的过程，为了达到良好的表演效果，他们必须熟记台词，并且可以在恰当的时机，结合动作和表情把台词表达出来，这样就充分的锻炼了学生的语言表达能力。

四、总结

影视资源对于高中英语教学来说，发挥了积极的意义，为了充分的发挥影视资源的优势，高中英语教师要对英语资源开展有效的开发与挖掘，选择适宜高中生学习的影视资源来开展教学，以此来全面提高学生的英语综合素养。

参考文献

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