浅析学前教育小学化超前化的弊端

辛晓丽

摘 要：最近几年来，学前教育出现了小学化的倾向并日益加剧，形势非常严峻。对于学龄前的孩子来说，如果他们所接受的教育内容和方式中规中矩，向小学化靠拢，就会给他们的心理与生理造成一定的影响，其后果是不可估量的。他们所能接受的教育是以游戏的方式进行的，如果很早就让孩子学习，给他们制定一些学习任务，他们肯定会反感，觉得生活得很压抑。在家庭生活中，家长给孩子制定了太多的规矩，在望子成龙的心理催发下将孩子与其他孩子进行比较，这样也会让孩子的逆反心理逐步滋生，长此以往，就会使孩子的情绪不稳定，不爱与其他孩子接触，他们活泼的天性也会在家长的期盼下被摧残。

关键词：学前教学；小学化；幼儿

目前，有相当多的幼儿园对幼儿的教育施行了小学化教育，在日常的幼儿教学中，采用小学的教育方法和理论，让孩子们做题、考试，这完全违背了幼儿教育规律，这是我国在学前教育方面一直都存在的一个问题，而且成了重大的社会问题。如果得不到有效的解决，就会严重危害儿童的健康，让他们难以健康成长。结合目前的各种情况来看，学前教育“小学化”已经成为已经普遍现象，已不是过去那种单一的倾向，各所幼儿园的教学定位与教学内容上都或多或少地出现了“小学化”。

众多家长，甚至教师，由于受应试教育的影响，极力主张让孩子很早就学习基础知识，认为基础知识应该从孩子的早期教育为主，忽略或者从来就不重视孩子智力的启迪与开发。孩子周一至周五在学校上课，本该是休息时间的周六周日仍然被家长送去辅导班、特长班学这补那，这简直是对孩子精神的摧残，严重违背了幼儿生长、发育的规律，不利于孩子的健康成长。好多家长对幼儿园的评价标准是看看孩子会不会做加减法，学习了多少汉字，这无形之中就让教师的教学思想和教学理念发生转变，偏离了幼儿教学的正确方向。这不但会扼杀孩子的学习兴趣，而且还会严重束缚孩子的创新思维，对孩子的终身学习发展带来了极大的危害。所以说，我们必须要坚决抵制和反对幼儿教学小学化，摒弃陈旧的教学思想和理念，鼓励创新，开拓进取。笔者现将学前教育小学化的弊端总结如下。

一、严重阻碍孩子智力的发展

有相当一部分幼儿园无视幼儿教育的规律，想当然地制定不切实际的幼儿培养目标，他们将幼儿园与小学的衔接作为自己教学的主要目标，有的甚至会要求幼儿在上小学前认识上千个汉字、会做三位数的加减法、能将上百个英语单词背诵出来。这样会压制幼儿良好个性的发展，不利于孩子入学良好学习习惯的培养，他们的个性差异被忽视，学习兴趣也被扼杀掉了。总之，过早地接触规范化的教育，会扼杀想象力，不利于孩子个性的培养和兴趣的发展，也容易使孩子较早地厌倦即将到来的小学阶段。

二、伤害孩子的自信

众所周知，幼儿园开展各种游戏活动，促进幼儿动手、动脑比简单地识字、算题要科学得多。幼儿园教学的重点不是教孩子写汉字、做习题，而是培养孩子良好的生活起居习惯，培养非智力因素的发展，帮助孩子学会认识，懂得做事、做人和养成适应集体生活等良好的个性品质。如果我们在幼儿园就开始让孩子写汉字、做习题，孩子写不好、做不对就会受到家长的训斥、教师的批评、同学的嘲笑，这样会大大伤害孩子的自尊心，在漫漫学习长征路的一开始就失去信心，产生消极心理，认为人生最大的痛苦莫过于上学，这样的开始对孩子以后的发展无疑制造了一座无法逾越的高山。总之，幼儿园教育小学化是很不利于孩子成长的。首先，教育难度增大，会减弱孩子的学习兴趣；其次，孩子在幼儿园已经学会了的知识，会导致他们在上小学的时候上课不认真听讲，无法形成良好的听课及学习习惯。所以，我们要转变思想，适应现代教育形势发展的要求，从培养孩子兴趣、良好人格品质开始，应以唱游为主，愉悦孩子的身心，培养孩子的兴趣，提高动手能力和动作协调性。

三、扼杀孩子的潜能

对于孩子来说，已经逐步趋向于“小学化”的教育是对他们思维发展的一种强力拉伸。他们的思维没有与生理上的成熟相结合，同时又接受了超过他们接受能力的训练，这种学习已经远超过他们的认知发展，是“拔苗助长”的一种准确诠释。在这个阶段，幼儿的神经系统还没有发育完善，与年龄不符的学习会强制性地将他们的专注力延長，给他们的神经系统带来沉重的负担，时间一长，就会让孩子的神经系统受到伤害，阻碍他们的正常发育，甚至会危及他们的身心健康。

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动性的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

四、不利于幼儿正常发育

学前教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小，其动力定型越容易建立。幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。“小学化”重知识传授，重各种技能训练，轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担，影响身体健康。

从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子的用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不仅如此，如果强制幼儿长时间集中注意，他们的大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多地进行束缚性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

综上所述，我们必须要适应儿童生长、发展的自然规律，顺应幼儿教育的发展要求，不能拔苗助长、急功急利，要给儿童创造轻松、自由、快乐的成才环境，从小培养孩子乐学、爱学、会学的良好习惯，培养孩子健康、积极、向上的人格品质，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，探索科学的方法，一切以促进幼儿身心健康成长为重，保障适龄幼儿接受基本的、有质量的学前教育。