初中物理教学课改探索“边学边实验”

李国平

一直以来，传统的初中物理教学，基本都是“满堂灌”“注入式”的模式，课堂氛围缺乏必要的生机和活力。学生的接受能力处于被动状态，积极性难以被调动起来，主体性更难发挥，主人翁作用不能充分体现。随着我县对“生本教育”课堂改革的发展，给我们初中的物理教育教学带来了诸多思考：如何转变观念跟上时代的步伐，如何投身于课程改革的浪潮中，是每一个教育工作者面临的重要课题。

针对初中物理的改革，是以学生为基础，从生活走向物理，再从物理走向生活的理念。所以，初中物理课堂教学改革的核心就是学生学习方式的改变。在课堂教学中给学生充分的时间和空间，让他们通过身边自然现象和器材，通过动手实验去发现问题、提出问题、从而解决问题。提升他们的综合能力，即采用“边学边实验”模式，让他们在课堂上充分调动起来，学会学习的方法，为学生终身发展奠定基础，让我们的“生本教育”改革深入人心，取得成效。

一、探索一：“边学边实验”的目标

1.通过发现、合作、研究、尝试解决问题，完成课题，引导学生学会理论联系实际，一次次培养学生的综合能力。

2.通过亲身实践获取直接经验，是学生初步掌握科学方法，培养科学精神和科学态度，全面提高学生的科学素质和科技竞争能力。

3.培养学生的团结协作的精神，提高学生的科学素养，完善自主人格。

4.通过综合运用所学的知识去解决实际问题，使学生逐渐掌握研究性学习方式，并贯穿到自己的学习的全过程中。

二、探索二：“边学边实验”的实施策略

（一）加大备课力度

“边学边实验”这种课型，不仅双边活动多，而且突发事件性强，时间也不易控制。所以，一定要加大课前的备课力度，做好充分的准备，具体做到：

一要吃透教材，领会教材的精华，认真备好教案，做好课程设计。

二要准备器材，实验中让学生动手操作的仪器必须提前准备无误。

三要备学生，了解学生实际，对教学中可能出现的问题，做好预设，学生在实验中可能遇到的困难做好充分的准备。

（二）选合适的时间

根据课程的需要，可将“边学边实验”的这种教学方式安排在不同的课堂教学阶段。以达到最佳目的，具体可做如下安排：

A课前安排：作为新课的设疑引学，能起到激发学生学习兴趣的作用。例如，在教学“凸透镜成像规律”时，我先让学生用准备好的器材先做出“放大”像和“缩小”像，再让学生根据实验中现象，提出要解决的问题，通过讨论，他们提出了许多问题，再引导他们进行小组讨论，做出归纳，得出这节课重点研究的问题：探究凸透镜成放大的像和成缩小的像时，物距和焦距的关系是怎样的？像的大小和倒正是怎样的？等等。这节课会让学生投入的热情高涨起来，以期待好的效果。

B课中安排：站在教学过程中安排这个环节，会是一种辩论解难的一种手段。例如：在讲解电磁铁磁性大小和什么因素有关时，可引导学生组一个由电源、开关、导线，自制电磁铁，滑动变阻器组成的简单串联电路，改变电路中电流或自制电磁铁上电线的缠绕圈数，通过观察电磁铁吸引大头针的个数判断磁性强弱，以此由学生得出电磁铁的磁性大小和什么因素有关的结论（小组讨论），这样得出的结果，学生更易理解，更易记住。

C下课前的环节：“边学边实验”，可作为复习巩固新课之用。例如：在学完滑动变阻器这一节后，可让学生连接一个由电源、导线、灯泡、滑动变阻器组成的串联电路，再接上电流表与电压表。通过改变滑动变阻器的阻值，让学生观察灯泡的亮度，电流表和电压表的读数，让学生进一步明白滑动变阻器在电路中能改变什么？不能改变什么？

（三）摆正教师的角色定位

“边学边实验”的教学采用的科学探究的思维程序，包括提出问题、猜想与假设、指定计划和设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等几个环节。在生本教学的过程中，教师只是组织者，参与者和指导者，负有调动学生积极性的使命，用自己的身心点燃学生智慧的火花。教师的作用不是提供结论和答案，而是引导和提供咨询，从学生实际出发，根据学生现有的知识可能达到的水平，创造各种条件，设计思维情景，帮助学生全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。在此课型教学中，教师给学生有疑问时给予有效的支持和指导。

三、“边学边实验”的益处

（一）此种课型可以使课堂气氛热烈，提高课堂教学的效果

在课堂教学中，全班学生都能积极参与其中，没有旁观者。例如：教学“研究马德保半球实验”时，每个同学都亲自饰演球拉不开时，就会让课堂氛围异常活跃，连平时不太爱说话的学生都在积极地与同学交流讨论，体会到生本学习的快乐，激发学生学习物理的兴趣，达到了良好的课堂教学效果。

（二）可以加强团结协作的集体主义教育

学生实验有时都以小组合作探究来开展，既要有明确的分工，各司其职，又要合作紧密，群策群力。有时实验出一点差错，就会影响全组。针对这一特点，在实验中渗透集体注意思想教育，让学生们在集体实验中学会合作，培养这种精神，效果应当不错。

（三）对学生进行挫折教育

实验的过程中，稍有不慎就会失败，也會影响学生的信心。我们在实验中应该常常提醒学生，任何科技的发明创造都不会一帆风顺，都会经过：实践、失败；再实践，再失败，直至成功的过程。爱迪生研究白炽灯丝材料，用了整整三年，失败了上千次才获得的。并且在实验的过程中多鼓励学生记录好实验的现象、数据、分析其原因，找出解决的办法，再改进，直到成功。在实验中，培养他们正确对待挫折，不怕困难和失败，勇于创新的科学态度和精神，从而告诉他们成功的秘诀就是坚持始终如一的目标，坚定不移地走下去。

总之，物理学是一门以实验为基础的学科，如能在教学中“边学边实验”，让学生在课堂上动手实验，不仅让学生能透彻地领悟知识，更能促进学生积极性的高涨，从而培养他们团结、合作、民主、和谐的气氛；也能把课堂还给学生，让他们乐于学习，主动学习，成为“生本教育”课堂中的真正主人。