创造性戏剧课程教育现状分析

曾毓红

摘 要：创造性戏剧课程有助于幼儿艺术感知能力，本文首先介绍了幼儿园创造性戏剧课程教育的重要性，然后，分析了当前幼儿园戏剧课程教育存在的问题，并给出了提升幼儿园戏剧课程教育质量的建议。

关键词：创造性戏剧；艺术感知能力；幼儿教育

创造性戏剧与普通戏剧不一样，一般不会为观众贡献一场完整的剧场演出，它是一种即兴式的，过程化的戏剧形式。《3～6岁儿童学习与发展指南》要求“关注儿童学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……最大限度地支持和满足儿童通过自接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”等。

现实生活中，人们总是有各种错误的教育观念：比如，把艺术知识和技能技巧作为儿童教育的首要目标，从而忽视对儿童艺术想象和艺术创造能力的培养。创造性戏剧课程实施过程中，老师用肢解、抽离情境的方法来传授艺术技能，忽视幼儿整体的艺术感知，以知识、技能的训练和灌输林代幼儿真切生动的体验和表达；重视戏剧效果，但不重视儿童审美能力的發展。因此关于儿童创造性戏剧课程教育方面的课题研究是必要的。

一、幼儿园创造性戏剧课程教育的重要性

幼儿园创造性戏剧课程对幼儿的身心健康发展有着十分重要的作用。幼儿园戏剧课程教育有利于幼儿艺术兴趣的培养；有利于幼儿审美能力的发展；幼儿园开展创造性戏剧课程有利于发展幼儿的同伴关系；有利于幼儿情绪情感的体验表达；有利于幼儿想象力创造力的激发。

二、当前幼儿园戏剧课程教育存在的问题

（一）教学过程标准化，形式化，扼杀了儿童戏剧创作兴趣

当前，我国的幼儿教育，往往过于追求标准化。在幼儿园创造性戏剧课程教学过程中，老师按照课程标准，实施创造性戏剧课程教育。创造性戏剧课程中，幼儿不停的模仿老师的动作，在模仿过程中，并没有结合幼儿自身的艺术感知。众所周知，艺术不应该是死板的，而应该是灵活多样的，这样幼儿表演出来的戏剧才有幼儿自己的灵魂，同时有助于幼儿以后的艺术发展。但现实的情况是，大部分幼儿园教师习惯了以往的灌输式、填鸭式教学方法，往往采用一套标准化的教学手段进行教学。在这种教学模式下，创造性戏剧教学变成了儿童的机械式的模仿训练，提现不出不同儿童的艺术个性，扼杀儿童艺术创作兴趣。上述这些问题都是幼儿园艺术教育过于标准化带来的。因此，这种一味强调标准化的艺术教育，极大地扼杀了幼儿的创造潜能，限制了他们的个性成长。

（二）看中戏剧演出效果，忽略对儿童的戏剧过程培养

多年来，我国的教育，以考试成绩作为评价学生的优劣。在创造性戏剧课程教育中，老师往往看重的是，幼儿戏剧演出效果的好坏。注重结果，忽视或者忽略了幼儿学习创造性戏剧的过程，没有把幼儿学习戏剧过程中的探索、乐趣放在教学的第一位。幼儿应该在创造性戏剧课程学习过程中感受节奏、体验乐趣、释放情感、享受艺术。但是注重创造性戏剧教育的结果的倾向将创造性戏剧教育带向了形式主义的歧路，忽视了幼儿切身感受与独特体验艺术的过程，一味强调教学结果，教学过程枯燥无味，幼儿在创造性戏剧课程的学习过重中是痛苦的，不利于幼儿戏剧艺术感知能力的发掘。

（三）戏剧形式走向封闭化，幼儿艺术感知能力没有得到全面发展

不同的艺术种类，有着内在的联系，因此，《3～6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园老师要注重幼儿的综合艺术教育。但是，当前我国幼儿教育实施过程中，各种形式的艺术形式走向封闭化，幼儿艺术活动比较单一，不同类型的艺术活动教学界限分明，互不相干，缺乏互动与交流，比如音乐活动教学，就是音乐活动教学，创造性戏剧活动就是创造性戏剧活动。我们都知道，每种艺术活动都有自身的特点，但是不同的艺术活动也都有相通的地方，例如音乐、美术和戏剧都注重节奏和韵律等。因此幼儿创造性戏剧教育要充分体现出戏剧艺术与其他艺术形式的相通性，推动不同形态的艺术之间的交流，让幼儿在戏剧艺术教育中接触了解其他门类的艺术，让他们获得更加多样的艺术体验。就像《幼儿园教育指导纲要（试行）》所要求的，不同领域的内容要相互融合，站在不同的层面推动幼儿的情感、态度和认知等方面的发展，幼儿戏剧艺术教育要充分体现出艺术的包容性、开放性与完整性，以推动幼儿的全面发展。

三、提升幼儿园戏剧课程教育质量的建议

（一）树立正确的幼儿戏剧教育理念

我们应该探讨适合中国国情的幼儿戏剧课程教育观念，不应该完全照搬西方戏剧的模式。把西方已有的戏剧剧本拿来，不改造，直接给我国的幼儿，显然是不合适的。中国和西方各国，在戏剧的表现形式上差异巨大。西方戏剧是基于叙事性史诗的背景下发展起来的，我国幼儿不熟悉西方社会背景，自然对西方的戏剧剧本感到陌生。我们要树立的正确的戏剧教育理念，并不是让幼儿学习表演成为演员，也不是让幼儿学习创编剧本成为剧作家，我们要做的是让幼儿在接受创造性戏剧教育的过程中，享受戏剧活动带来的快乐，体验创造性戏剧活动中蕴含的情感，在活动中发展幼儿的各种能力。

（二）重视全体幼儿的参与，加强观演幼儿的活动体验

区别于传统幼儿园戏剧活动的关键在于，我们所提倡的幼儿园戏剧活动更加重视全体幼儿的参与，尤其关注观演幼儿的活动体验。诚然，并不是所有的幼儿都适合参演，但参与有很多种形式。在呈现最终剧目之前，要做充分的准备工作，就是在这个准备的过程中，让全体幼儿参与进来，享受并体验戏剧带来的快乐。

（三）把创造性戏剧活动融入儿童游戏之中

对儿童来说，戏剧游戏是散点式的戏剧经验的积累，是渗透于日常生活中的小游戏活动。戏剧游戏是较为松散的活动，通常运用在日常活动的过渡环节中。戏剧游戏经验可以帮助儿童积累丰富的戏剧活动经验，创造力游戏、艺术想象游戏、模仿游戏、戏剧扮演游戏等。游戏不受太多条件限制，可随机开展，方便灵活。一点一滴，日积月累，给儿童带来潜移默化的戏剧艺术影响。

参考文献

[1]张博.戏剧游戏对儿童创造性的挖掘[J].戏剧之家（上半月），2014（06）.

[2]戴力芳.幼儿创造性戏剧活动的指导策略[J].福建教育，2014（Z3）.