变教课文为教阅读

赵冬梅

语文，作为人们从事学习和工作的基本工具，学好它必须要下一番苦功夫，但是学起来应该是方便简单的。语文，是一种活动，无论口头表达还是书面表达，都是一方表达，一方理解。即是活动，就应该通过活动去掌握它。让学生通过听、说、读、写去学习。而不能只靠灌输的方法。语文课必须上成语言活动课，在教学中要充分提供给学生直接语言实践活动的机会。长期以来，我们的阅读教学一直陷在“教课文”的泥沼里。而国外先进教学经验，提倡“直接法”，避免用“翻译法”，可是我们教师围绕着课文内容问来问去，“跟着作者跑”，将“翻译理解”当作唯一的教学目的。而实际上，语文教学，要尽量减少“媒介”，交给学生读的策略和写的策略。

在《太阳是大家的》一文教学中，我开始有意识地“从教课文转向教阅读”，“从理解走向理解与表现并重”。

首先，侧重于文本阅读策略的渗透。《太阳是大家的》是一首现代诗歌，这样的儿童诗往往离孩子们的生活比较近。因此，学习此类课文的重要策略，要让孩子们利用有关资讯，了解太阳的运行轨迹，太阳对万物的作用，拉近与文本的距离。在本课的教学中，课前让孩子们看纪录片：《太阳》、查阅有关太阳与生活的密切关系。课堂上，花比较多的时间交流资料，探讨资料是如何收集的。同时，我关注到：儿童诗歌，往往使用拟人的修辞手法，使遥远枯燥的物体变得亲切，就像我们的朋友。因此，教学中，我引导学生抓住太阳一天干了哪些事，唤起敬佩、喜欢的内心活动，再进行朗读，收到了比较好的效果。

其次，利用本课写作的点，创生微型写作课堂，将读写结合落实到实处。《太阳是我们大家的》这个文本，最大的特点是丰富的想象和活泼的语言。在本课的教学中，我让学生仿照第二小节，一天中太阳做了多少好事，往下续写。将学生每5人一组，每组一人执笔，往下接4句话。每人想一句，降低三年级学生的思维难度；小组合作，可以集思广益，很快凑成一节小诗，产生成就感，增强信心和学习兴趣。

分享一下当时的成果：

一天中太阳做了多少好事：

她把金光往阳台上洒，

衣服一会儿就干啦；

她把金光往奶奶的棉鞋上洒，

奶奶的棉鞋里热乎乎的。

她陪着燕子飞回了北方，

她陪着小朋友来到游乐场。

诗句虽然稚嫩，透露出对太阳的喜爱。

第三，画风一转，战争中的伊拉克，残垣断壁，满目疮痍。太阳来到这里，想把金光撒给鲜花，没有看到花儿盛开；想把小树抱在怀里，帮他往高处拔，只看见烧焦的枝杈；海边，浪花拍打着一个小男孩的尸体。学生们理解了，只有和平的环境，才能拥有美好的家园。停止战争，维护和平，共享同一片蓝天，太阳才能是大家的。引出本文的象征意义：世界是大家的。

带着这种珍惜，再读这首诗，孩子们的心变大了，情变真了。

在所有学科中，语文最可以“无师自通”，不是真的无师，而是一切口头的，书面的，好的不好的语言都是老师，不一定非得是“语文老师”。语言可以以各种形式积累，最主要的是记诵。幸福小学有一个雷打不动的规定，每天早晨，不上早自习，任何一科的老师不许占用。只是朗读，大声朗读。结果是每到期末，无论是要求背诵的，还是不要求背诵的，三十多篇课文加上八个《语文园地》，都记得滚瓜烂熟，最不怕的就是按原文填空了。随便拿出一句话，学生都知道是哪篇课文里的。文章能被选进教材，一定都是思想和文笔都十分出色，牢记这样的范例对语言积累和写作指导十分有益。积累—揣摩—模仿，不断地循环往复，就是一个人最简单的学习语文的办法。

我从教书开始，因为种种原因，没有过多的外出学习过。但是自己又不甘于做个平庸的、照本宣科的教书匠。怎么办？买名师的书。一遍一遍的读，开始不得要领，看个热闹，再看，整体分析，细节分析，有点明白，运动到自己的教学中，还是讲不太好。我就用最笨的方法，抄名师教案。边抄边想，有时真是醍醐灌顶。然后好几天，心情激动，脚步轻盈，神采飞扬。过了一段时间，又觉得有不明白的地方，还是去读名师的书。这种表面上的慢办法，快速的提高了我教学的水平，使我不担心自己会误人子弟。真是“越慢反而是越快了。”我就是通过阅读，阅读，提高了自己。學生也应该是这样，而且必须是这样。

掌握语法、修辞、逻辑等语文知识这是必要的，采取各种语言形式的学习，只要恰到好处，也可以辅助教学。课文再好，也只是一个例子，囊括不了书海长河。必须靠多读多写积累语文知识。阅读教学，应该是随时带着写的训练，哪怕是一句或者几句。

我们学习《一个小村庄的故事》，课文中人们乱砍乱伐，使小村庄毁灭了。请同学们对“别的地方仍然破坏树木的人们”写几句话。请你把自己当成市长，“反思一下自己工作。”孩子们利用三五分钟，写出的话都十分诚恳：

1.这里原来是一个美丽的小村庄，因为没有节制地砍树，已经消失了。你们还不吸取教训吗？

2.我就应该按季节砍树，在按季节适时种树，保持平衡，小村庄就不会遭此大难。我是有责任的。这都是我班学生的心声。我原把他们当小孩子，原谅他们语无伦次。但是我发现，只要平台得当，他们的语言丰富而且流畅。

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“好书不厌百回读，熟读精思子自知。”就是强调“写作中心”的景山小学，也是十分重视诵读大量的古今名著。丹东市东港的“韵语识字，”更是提前识字，大量阅读，积累写作材料，达到当场出题，当场作文的境界的。

叶圣陶先生极力主张，善写善读的老师，用自己切身的体会、经验来教学生，以自己的人格力量和气质的魅力感召学生，是最有效的。阅读和写作都是一种行为，是行为就应该养成习惯。它和吃饭睡觉一样，是生活的一个项目，一种技能。倘若一个人不会阅读，则不会获得幸福。

我愿意继续努力：变教课文，为教阅读；变教语文，为教写作。张祖庆老师说：“就像天鹅起飞需要助跑一样，给学生最好的语文教育，就是为天鹅的助跑铺开一片广袤的土地，就是唾弃天鹅翅膀的那股强劲的气流。”