如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

黎家祥

摘要：在现代教育理念的指导作用下，小学数学的教学目标已经被重新定义。小学数学的教学目标不仅仅是使学生对数学理论知识形成深刻的记忆，还应该对数学文化形成一定的了解。如何达到理想的文化渗透效果已经成为了现代小学数学教师面临的重要任务。小学生的年龄较小，教师应该重视向其渗透文化的方式。本文就在小学数学课堂教学中渗透数学文化的路径展开了一系列的研究。

关键词：小学数学;课堂教学;数学文化

前言：从概念的角度理解数学文化，其不仅仅是数学这门学科的发展历史。将数学文化与小学数学教学活动进行有机结合，其主要的方式是将数学公式、定理以及定义等作为载体，向學生传递数学的底蕴和内涵。在小学数学课堂当中渗透数学文化不仅能提高课堂教学的生动性和趣味性，还能强化学生对数学知识的理解程度。因此，小学数学教师应该从正确的角度对数学文化形成深入的认识，结合小学生的年龄特点，选择合适的方式向其渗透数学文化。

一、在小学数学教学中渗透数学文化的价值

首先，美学价值。美学价值是数学文化的一个重要的特点，主要体现在思维美感方面。在数学教学中，美的表达方式有很多种，比如和谐美、奇异美、结构美等。通过数学文化的视角能使学生发现很多生活中蕴含的美感。其次，思维价值。数学文化的思维价值有很多种体现形式，不仅仅是一种演绎方法，更加体现出对数学原理的探究精神。从文化的角度来看，很多数学家都是通过不断的推导和演绎才得到真理，才使得数学文化体系得到不断完善。最后，教育价值。数学文化的教育价值不仅仅体现在对数学知识的应用过程中，更体现在其对学生思维所发生的启发和锻炼作用。数学文化所体现的教育价值与这门课程的教育目标之间存在较大的契合性。

二、在小学数学教学中渗透数学文化的路径

（一）将教材内容作为出发点渗透数学文化

小学数学教材是根据教学目标以及小学生的认知能力所编写的，从其组成结构以及内容的角度来看，数学文化的表现形式具有一定的模糊性。针对这样的教学情况，小学数学教师应该从更加深入的角度对数学教材进行挖掘，将其中蕴含的数学文化渗透给学生，使数学文化成为数学课堂中的一条教育主线。这样的教学方式有利于强化学生对数学知识的理解程度。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，教师可以将圆周率作为出发点，为学生讲解祖冲之将π计算到更多位数的故事。通过这样的方式使学生从故事的角度理解圆周率，激发学生的民族精神和努力探索的意识。

（二）将数学思想与数学文化进行有机结合

数学思想能为学生解决数学问题提供指导作用，也是数学知识的深层内涵。教师向学生讲解完数学知识后，学生对数学知识以及解题方法的记忆程度可能会逐渐减弱，但是数学思想却能内化成学生思维的一部分，具有较强的长久性。数学思想对提高学生的数学思维以及数学综合能力具有不容忽视的作用[1]。小学数学教师可以将数学思想与数学文化进行有机结合，使数学文化成为数学思想的一部分，长久记忆在学生的头脑之中。这样的教学方法较为灵活。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，教师可以在大屏幕上展示一个圆形和一个正方形，教师要求学生仔细观察这两种图形，结合已经掌握的数学知识思考这两个图形之间是否存在共同点，能否实现互相转化？学生通过思考会发现这两个图形之间的异同点。这样的学习过程有利于强化学生对数学文化的理解和感悟。

（三）在整合数学教育资源中渗透数学文化

数学文化是社会文化体系中的一个组成部分，也具有较强灵活性以及开放性的特点。这样的学科特点对数学教师提出了更高的教学要求。传统的将教材作为唯一教学工具的方式已经无法达到理想的教学效果[2]。因此，教师应该突破自身教学思维的局限性，从数学教学过程中寻找其与其他学科之间存在的关联性，以此为基础整合教学资源。通过这样的教学方式从不同的角度的以及方向对学生产生积极的影响，从而充分发挥数学文化在实际教学中的功能和作用。例如，教师讲解到“表内乘法”这个部分时，会涉及到乘法口诀的内容，教师可以针对这个知识点，为学生介绍和渗透一些与数字有关的文化，比如，阿拉伯数字与罗马数字的发展历史，二者存在的共同点和不同点，数字的艺术特点等。通过这样的教学方法强化学生对乘法口诀的记忆程度。

（四）借助情感教育提高数学文化的生命力

在新课改教育理念的指导作用下，情感教育的重要性逐渐得到凸显。这样的教育发展趋势为小学数学教师提供了更多的教学思路。因此，小学数学教师可以借助情感教育提高数学文化的生命力[3]。使学生在学习数学理论知识，锻炼数学技能的同时，也能对数学在社会发展中的作用以及数学文化形成更加深入的理解和掌握。例如，教师讲解到“统计”这个部分时，教师讲解完相关的知识点后，教师可以让学生谈谈自己对统计知识的理解，以及其在学习和生活中的重要性。这个过程能使教师了解学生对数学知识的掌握程度，并使学生从情感的角度认识数学文化。在这样的课堂中，有利于实现情感的升华，使学生意识到数学文化中蕴含的情感元素，从而达到提高数学文化生命力的教学目标。

结论：综上所述，数学是小学阶段课程体系中的重要组成部分，需要教师给予高度的重视。在现代教育背景下，向学生渗透数学文化具有重要的教育意义。小学数学教师可以通过将教材内容作为出发点渗透数学文化，将数学思想与数学文化进行有机结合，在整合数学教育资源中渗透数学文化，借助情感教育提高数学文化的生命力的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对在小学数学课堂教学中渗透数学文化的路径展开的一系列研究，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]王晓青.数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：166

[2]尹春平.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透和研究[J].数学教学通讯，2017（25）：67-68

[3]郑保华.在小学数学教学中渗透数学文化的方法探析[J].数学学习与研究，2017（03）：105+107