基于生本化课堂，开展小学英语绘本教学

陈涛

摘要：绘本教材的使用，表明它既是新型小学英语授课的现代载体，又是蕴含丰富现代教育意义的教科书。同时，小学英语绘本教材形式的出现，不得不促使小学英语教师依据新型绘本教材安排内容，对小学生进行英语授课。

关键词：小学英语;绘本教学

绘本是文字与图画组成的故事书，在绘本中所有的文字和图画都具有特定的价值和意义，通过二者的组成实现协调配合，而且图文统一的方式也能够提升学生的学习效率。当前的小学英语教学中，大部分教学内容都是以绘本为基础，但在教学中出现了诸多问题直接影响了教学效果的提升。

一、小学英语绘本教学中存在的问题

（一）教师自身对绘本的认知存在问题

通过对当前小学英语教学的调查分析可知，虽然当前很多学校都认识到绘本教学的重要作用，但是很少有小学设立专门的绘本英语教学课程，这使得教师对绘本英语教学的认知度不高。大部分教师认为绘本教学的主要目的是提升学生的学习兴趣，通过图画与文字结合的方式更容易吸引学生的注意力，进而提升学生的阅读能力。但是通过调查也发现，教师对绘本英语教学的认识都不够全面，仅将绘本英语教学视为英语教学的补充。由于教师对英语绘本教学认知的偏差，也使得绘本教学的开展中存在一定的问题。很多教师在绘本英语教学中仍然采用传统的教学方式，忽视绘本自身的特点。

（二）英语绘本教学方法不科学

英语绘本教学中，需要教师能够根据新课程标准的要求，引导学生学习绘本中的英语故事，并结合绘本的图画理解故事的内容，还可以根据绘本的图画对英语内容进行简述，或者在教师的指导下完成故事中的角色扮演。但是由于英语绘本教学方式在我国发展的时间比较短，导致绘本教学的理念和方式都不足，一部分教师缺乏英语绘本教学基础，在绘本教学中所采用的指导方式不正确，致使学生对英语绘本的学习存在一定的障碍。

（三）教学检测不足

教师需要对小学英语绘本教学进行及时的检测，这有利于教师对教学的改进，从而解决绘本教学中存在的不足。部分教师虽然会在课后为学生布置阅读绘本的作业，但是却没有进行课堂检查，使得预习和复习成为空谈。

二、提升小学英语绘本教学效率的对策

（一）合理选择绘本，激发学生的学习兴趣

小学英语绘本教学，能够使学生通过直观的图画观察，激发学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，为学生提供了一个更符合其心理特征的学习途径。英语绘本身的童真性比较强，且每个故事都会配有相应主题的图画，使得传统呆板的英语内容更加生动。而且不同年级的英语绘本的特点不同，比如，对于低年级的绘本，其故事情节及图画都会比较夸张，更符合该年龄段学生的特点。而中高年级学生绘本的故事情节则逐渐变多，而且都存在一定的悬疑性内容，这些绘本故事的结局都是出人意料的，因此学生在阅读这些故事的过程中会更加聚精会神，对最后的答案充满好奇心。教师在具体的教学过程中，要针对不同年级选择与其身心发育特点相符的绘本。

（二）明确教学目标，促进学生的全面发展

小学英语教学是学生学习英语的基础，所以教师必须抓住这个基础阶段，为学生制定明确的学习目标，并针对不同阶段的学生设置不同的学习目标。例如，对于低年级学段的学生，由于学生刚接触英语，教师可以通过绘本为学生营造真实的学习情境，使学生在教师营造的情境中逐渐掌握英语的学习规律。大部分低阶段的学生模仿能力比较强，教师在绘本教学中可以根据故事情节采用与角色相匹配的声调，引导学生模仿，长此以往将会使学生形成良好的语感。对于中高阶段的学生，已经有了一定的语感，教师还需要加强对绘本内容的深度，并逐渐培养学生的阅读习惯。

（三）完善教学方法，提升绘本教学水平

在绘本教学中，教师还需要注意对故事情境的创设，进而使学生可以通过情境对绘本的语言进行感知。例如，在“Brownbear”的教学中，教师可以根据绘本内容为学生创设游览动物园的情境。教师还可以利用多媒体为学生展示动物图片，然后向学生提问：“Whatdoyousee？”学生可以根据自己看到的动物进行回答。这种方式更容易激发学生的学习兴趣，提升教学效率。

（四）繪本教学提升学生核心素养

1.结合学生特点选择英语绘本

小学生自身的语言组织能力较差，同时对于新鲜事物存在着普遍的好奇心。英语绘本作为一个较为新鲜的事物，对小学生有着较强的新引力。为了提高学生的英语理解能力，锻炼学生的英语学习能力，增强学生的情感体验，进而全面的培养学生的核心素养，教师应该结合学生特点选择英语绘本，提高学生的英语学习兴趣。例如在进行颜色、动物等英语单词的教学时，教师可以选取《Brownbear，brownbear，whatdoyousee？》这一英语绘本，借助这一绘本对学生进行相应的提问，更好的开展词汇教学。棕熊在世界各地旅游的过程中遇到的各种动物、人物，以及不同动物、人物呈现出的不同颜色都可以成为词汇教学的内容。该绘本中的对话十分有韵味，会为学生带来良好的情感体验，对该绘本加以良好的运用，会帮助学生更好的理解词汇、记忆词汇，提高学生的词汇学习能力。师：Brownbear，brownbear，whatdoyousee？生：Iseearedbirdlookingatme.师：Redbirdredbird，whatdoyousee？生：Iseeayellowducklookingatme.我们不难发现以上教学过程充满乐趣、回味无穷，通过以上教学实践学生在掌握基本的动物、颜色单词的同时，自身的口语表达能力以及问题分析能力也会得到相应的提高。

2.在绘本教学中渗透情感教育

学生情感素养的培养是小学英语核心素养教学的重要内容，为此在绘本教学中应该加强情感教育的渗透，教师在进行英语知识讲授的同时还应该重视对学生进行情感态度的引导。加强情感教学法的运用，对学生的心理表现进行相应的分析由此帮助学生形成健康的心态。在小学英语核心素养教学实践中有针对性地选取能够锻炼学生沟通能力提高学生情感认知的英语绘本，通过较多情感元素的运用，引导学生产生情感共鸣。例如在进行《Myfamily》的英语教学实践时，小学英语教师可以有针对性地选取《Therunawaybunny》这一英语绘本，引导学生进行相应的阅读，帮助学生感受家庭之中所蕴含的爱，感受母爱的无私与伟大，深化学生的情感认知，引导学生感受到红萝卜中所蕴含的宽广母爱。通过以上教学实践，一方面丰富学生的英语知识，提升学生的文化素养，另一方面提升学生的情感素养，深化学生的情感认知。通过英语绘本的运用，学生的语言能力将会得到相应的培养与锻炼，学生的思想情感境界也会得到相应的提升。

参考文献：

[1]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（21）：18

[2]郑野.浅析小学英语绘本教学中批判思维能力的培养[J].华夏教师，2017（2）：59