浅谈高中数学课堂教学方法

罗晓维

摘要：广大高中数学教师经常反应：“数学难学，亦难教”，然而学生自身的数学素养的高低与广大数学教师教学方法上有着很大的联系;教师只有具备了优秀的数学教学方法，才可以更好的培养具有较高数学素养的高中生;学生才可以更好的更有效进行高中数学的学习。本文将针对当前高中数学教学过程中出现的三大教学问题“照本宣科式”、“眉毛胡子一把抓式”、“重结果轻过程式”进行深入的分析，通过与自身教学经验相结合，以多种教学层面来浅析如何更好的提高高中数学教学课堂，从而激发学生对高中数学学习的积极性。

关键词：高中数学;数学学习兴趣;课堂教学;多媒体

高中数学是作为一个高中阶段的基础类学科，针对高中教学的教学而言，受到了社会各界的广泛关注，特别是在当前新课标和素质教育的强烈要求下，要注重不断的改变传统的教育教学模式。在实际的教学过程中，进行建立开放性、自主性、科学化的数学教育课堂，充分的激发学生的自主探索意识，保证学生能够在轻松、快乐的气氛下进行有效的学习。本文将针对当前高中数学教学过程中出现的三大教学问题，进行深入的分析，从而更好的提高高中数学教学课堂，以激发学生对高中数学学习的积极性，让学生从“让我学”转变为“我要学”。

一、通过改变数学教学观念和方法，来培养学生的创新能力

数学身为一种研究类的学科，这就说明数学并不是简单的现成知识的传递，虽然传递知识是很好，但是数学教学的核心内容是激发学生新观念的形成。所以，学生要想学习好数学，就必须会研究数学、钻研数学内容、形成良好的数学思想和数学学习方法。尤其在高中数学教学过程中，教师必须在整个高中数学教学过程中做到影响和领导的作用，促进学生在整个数学领域的学习中认识到各样的理念、思想、方法【1】，从中体会到数学教发现这一问题时、提出问题、探索问题、解决问题、举一反三的整个过程，让学生体会到整个高中数学学习过程中的快乐，激发学生在数学学习的兴趣。所以教师要改变传统的教学方式中以传授转账记录为主的教学成为以传递数学思想和数学理念的新型教学方式。

二、通過创建真实的情景，来激发学生对数学学习的兴趣

在数学教学过程中，通过什么手段以激发学生对数学学习的兴趣属于当前高中数学教学过程中最关键的一部分。从心理学的角度上分析：如果教师抓住了学生的某种重要的心理特征，就可以对教师在教学方面有着很大的帮助和推动作用。兴趣是学生们最好的朋友，所以对兴趣的培养就是一个最重要的方面，兴趣可以激发学生的大脑组织的加工，有利于学生发现新事物，并且进行探索创新。兴趣也是学习过程中最好的营养剂和催化剂，学生只有对学习产生了很大的兴趣，学生的思维活动才可以变得更积极、有效;对学习材料的反映变得更清晰;学生在学习的过程中才能取得事半功倍的效果。因此在数学教学中，教师不能采用传统的教学理念一味地给学生灌输数学知识，而是去通过采用创建出较好的教学情境，以激发学生的创造思维能力。

对于处于高中阶段的学生而言，高中数学的教学内容过于枯燥无味，学生并不知道学习这些数学知识对将来以后有什么用。教师可以针对这一特点通过创造出一个较为真实情景，来让学生感受到数学魅力;教师通过结合教学内容来设定一定的教学环境，来引起学生心理内部矛盾的冲突，来激发学生对数学学习积极性，使他们能够很好的投入到数学学习中，最终做到从“要我学”到“我要学”。而且在建构主义学习理念中也多次强调了创设真实情景的重要性，而且把创建情景看做是“意义构建”的前提，是整个高中教学设计中最重要的部分。

随着多媒体技术的不断引入到当前课堂教学过程中，教师可以通过利用这一资源，通过运用仿真技术，来创建出一个身临其境的情景。教师通过以多媒体技术为主要现代化教育技术创建的核心力量，来创建出一个逼真的情景，才可以更好的让学习与现实生活得到基本一致。例如：教师在进行“立体几何”的教学过程中，教师可以通过利用多媒体技术，给学生展示所有的立体几何图形。学生在这样的情景下进行数学学习，可以更好的提高学生对高中数学学习的积极性;有效的降低了学生对立体几何学习的恐惧感;学生可以更好的通过运用自身已有的知识来构建新型的知识框架;从而赋予新知识一些独特的力量。

三、结束语

在高中数学课堂教学过程中，教师要通过不断的创新，让学生参与到整个高中数学的教学课堂中，让学生从“要我学”转变为“我要学”;来有效的培养学生独立获取知识，应用知识方面的能力。教师通过创建一些真实的情景，培养学生对数学学习的兴趣，这样学生的学习行为才能在很大程度上受到他们的情感来支配，他们才能很好的享受学习数学的过程中。教师通过运用学生的一些心理特点，来营造出良好课堂学习气氛，让学生爱上学习，对所学习的内容感兴趣。总之，教师通过这些丰富的教学手段，激发、培养学生的学习兴趣，从而作为学生学习过程中最重要的运行过程，完成教学目标。所以这就使得教师在给予学生学习方法的同时，也要教给他们要运用属于自己的学习方法，从而更好的掌握所学内容，最后体验到学习的快乐，爱上数学的课堂，对数学产生学习兴趣。

参考文献：

[1]韩丰. 浅谈高中数学教学中的数学文化教育[J]. 课堂内外：教师版， 2014（5）：75-75

[2]梁碧云. 浅析高中数学教学中存在的问题及解决措施[J]. 试题与研究：教学论坛， 2014（27）：86-86