高中物理高效课堂教学研究

李凯

摘要：本文立足于高中物理教学实践，以高效教学策略为出发点，从“贴合生活实际开展教学”“立足探究实验开展教学”“借助信息技术开展教学”三个方面切入，围绕高中物理高效教学策略这一主题进行了分析与探究。

关键词：高中物理;教学策略;生活化教学;实验教学;信息技术

高效教学即是指获取较高教学效益的教学形式，其主要表现为学生学得轻松、对知识的掌握格外牢固，教师也教得轻松，所消耗的时间与精力相对较少。由于高效教学符合现代素质教育的相关理念，因此也成为诸多教育工作者所致力于实现的教学目标。身为一名高中物理教师，我也对如何实现高效教学进行了一番探索，现将个人认识与看法简单总结、陈述如下。

一、在新课改下高中物理教学所存在的问题

新课改的施行时间还较短，高中物理教学还没有从传统的物理教学模式中转变过来，因此还存在着以下三大方面的教学问题。

（一）高中物理课堂枯燥乏味的学习氛围

受传统教育教学方式的影响，而且教师没有认识到符合新课改的理念的高中物理教育教学的优势，因此现在的高中物理教学课堂依旧大多数是以教师为教学主体，由教师对学生进行填鸭式的知识灌输。并且由于高中的学时紧张，学生课业繁重，在高中物理教学课堂中教师很少与学生进行相应的教学互动。并且在物理教学课堂中通常会采用题海战术的教学方法，而这种单一的教学模式会让整个高中物理课堂的教学氛围变得十分枯燥乏味，使得学生对物理课程的学习兴趣无法得到有效的提高。

（二）高中物理课堂教学资源的缺乏

高中物理是一门理论与实践相结合的课程，在教学过程中各种小实验的内容必不可少。但是由于高中忙于追赶物理的课程进度，导致忽视了对于物理实验这一块内容的教学，并且一些高中并没有投入相应的物理教学资源，让许多本应通过实验进行的教学内容只能够由教师口述来给学生进行讲解，与此同时，缺乏丰富经验的新课改下的高中物理教师也是物理教学资源缺乏的体现，这些教学资源的匮乏导致学生对于物理知识学习的深度不够。

（三）物理课堂还保持传统的教学习惯

尽管很多教师愿意进行符合新课改所要求的高中物理教学，但是在实际上课教学的过程中，教师依旧还保留着传统的教学习惯，对于课堂教学主体的认知还不够。而学生也是从小到大都在被动地接受知识，没有意识到新课改的以学生为课堂教学主体的要求。师生之间的主体地位没有充分进行转换，是现如今难以进行有效的新课改物理教学的根本问题，就导致现在高中物理教学中还存在着许多问题。

二、高中物理高效课堂构建策略

（一）贴合生活实际高效开展物理教学

曾经有位著名的教育家说过：“生活就是最好的课本。”在长时间的教学实践过程中，不少物理教师也发现学生在生活情景中往往能够更加高效的理解所学知识。由此，我们高中物理教师可以贴合学生所熟悉的生活实际开展相关物理知识点的教学活动，这不失为高效开展物理教学的策略之一。对此，我便在自身的物理教育实践活动中进行了积极的尝试。如，在教学牛顿第一定律时，不少学生由于难以理解其抽象的概念，便将其死记硬背了下来，但具体落实到练习题中又会茫然不知所措，而这显然便是学生未真正理解这一定律的本质内涵所导致的。针对这一情况，我便及时调整教学策略，改为立足学生的生活实际展开对牛顿第一定律的讲解：在匀速往前呈水平方向行驶的列车上，假设有一个人向上做跳起运动，会发现仍旧会降落到原来相同的位置上，这是因为人跳起时，在水平方向上与列车的水平速度始终相同;快速奔跑时若脚踩到了石块被绊倒，这时肯定是呈向前跌倒的趋势，但若是脚上踩到了西瓜皮，则势必是呈向后仰倒的趋势，这是因为当脚被石块绊倒时，原本运动的脚停止了运动，而身体的上半身由于具有惯性仍保持原来的运动速度，所以这时肯定会呈现向前跌倒的趋势，而脚踩到了西瓜皮时，脚会向前滑，运动速度会变大，但身体的上半身由于惯性却会仍旧保持原来的运动速度，鉴于上身速度小而脚的速度增大，所以势必呈现向后仰倒的趋势……这些例子都是学生日常生活中经常接触到的现象，在这些熟悉的生活情景中学生便得以轻松建立起了对牛顿第一定律的深刻认知与掌握，效果颇佳。

（二）借助信息技术高效开展物理教学

物理是一门以研究物质世界基本结构、运动规律等内容为主的自然学科，其学科知识相对来讲具有较强的抽象性，这也是为什么高中学生物理学不好的重要原因所在。但信息技术却同时具备知识含量丰富、来源渠道广阔、呈现方式直观生动等多项优势，往往能带给学生最强烈的多重感官冲击，因此，借助信息技术开展高中物理教学往往能起到帮助学生轻松突破学习重难点的效果。关于上一点的论述我感受颇为深刻。例如，在教学“能源与可持续发展”这节内容时，我便借助现代信息技术为学生播放了各种新能源的利用形式及优缺点，像太阳能是一种可广泛利用的清洁能源，只要是太阳能照射到的地方，都存在利用太阳能的机会，当前人们应用较多的是太阳灶、太阳能热水器、太阳能发电装置，在很大程度上為保护环境做出了贡献;但是太阳能本身也存在着极大的不足，即太阳能经过大气层的反射、散射和吸收等多重作用，原本的能量消耗极大，此外，受到阴天、雨雪、雾霾等天气状况的影响，太阳能的利用率也较低，影响着人们的使用感受……这样一来，在信息技术的辅助下，学生们的视野范围变得更加广阔、学识见识得以丰富，更为重要的是还得以从内心深处了解到了开发新能源的必要性及迫切性，而这显然要比我“开发、利用新能源很重要”这类的苍白语言讲解要更为直接、有效，很好地达成了预期中的高效教学目标。

结语

诚如上文所分析的那样，贴合社会生活、立足探究实验以及借助信息技术组织教学活动确实能起到帮助学生轻松理解所学物理知识点进而优化高中物理课堂教学的效果。但这并不是仅仅有的三条教学策略，尚存在其他诸多有效的教学方式方法。为此，在高中物理高效教学目标的指导下，我们基层教师有必要且必须积极探索切实可行的教育教学策略，并结合自身的实际情况对其进行灵活而恰当的利用。如此，才能在真正获取高效教学效果的同时，确保学生物理素养的高效发展。

参考文献：

[1]黄维恒.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[D].四川师范大学，2016

[2]吴珍珍.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].考试周刊，2017（98）