有效预习，提高学生学习成效

李丽红

摘要：初中语文的教学的过程中如何处理好学生的学习成效和教学成效之间的关系是最为主要的，是在教学的过程中教师能够有效地、充分地利用教学活动的开展进行学生的良好的学习习惯的养成。如，在学习的过程中，教师在教学中培养学生在新课开始之前进行相关的预习活动。这一教学活动的开展是出于对学生的学习良好习惯的培养，从而达到教学成效的提高。

关键词：有效预习;提高学习成效

预习是学习的准备工作，同时也是学生在学习过程中主动地接纳和学习知识的环节，在日常的教学过程中，教师如何开展教学互动，有效地进行学生预习习惯的培养就起到一个关键性作用。笔者以为，在教学对象的不同情况下，教师可以根据学生的学习情况和学习能力，进行相关的分析，在学习中不断地加强学生的学习能力和学习水平的夯实，从而更好地引导学生在初中语文的课程学习中不断地加强学习效果的巩固。

一、趣味教学，提高学生的预习意识

在教学的过程中，教师应化用有趣和生动的教学手段和方式，在教学的探索中不断地提高教师的战斗力，达到学生的预习习惯的培养意识的树立。例如，在教授学生学习《背影》这一篇课文之前，教师可以在课堂上对将要学习的《背影》的内容或是背景提上“一嘴”，如，“同学们，不知道你们有没有听过这一小段话，父母望着我们的背影渐渐远去，我们也这样长大成为了父母？在这一句话背后究竟深藏这怎样的情感？大家伙们想知道吗？老师将播放一段有关《背影》的影片小片段给大家观看，观看的内容与我们下一次新课的内容有关...”并辅之以相关的影片视频给学生观看，激发学生在观看完影片后加强对所将要学的课文产生浓厚的兴趣，从而在学习中不断地去做预习工作。这一教学的引导过程中，教师应该对学生的日常的兴趣点和学习的主动性的点进行深入的了解和观察，从而在教学中运用有利于提起学生的学习兴趣的方式加强学生的预习新课的意识和水平。趣味教学也是趣味引导的一个过程，这一教学的引导也可以算作是在教学中的一个教学导入，所以，教师在教学中应该引起相关的重视程度，从而更好地进行学生的预习习惯的养成的教学活动。

二、教导學生有效地进行课文预习

提高学生的预习新课的意识后，教师在教学中要注意到什么呢？笔者以为是优良的预习课文的方式。有效的预习课文的方式将带领学生在预习工作的进行中感受到学习的乐趣，从而更好地进行相关的学习探索活动。在教学中，教师如何教导学生进行有效的预习活动呢？笔者认为，教师可以以口头的教学方式，带领学生在学习中不断地进行教学活动的总结，在这一种的教学方式和熏陶的过程中指导学生进行预习有效方式的学习。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师在带领学生进行对“阿长”在鲁迅先生的回忆中的不同的动作、神态、语言的描写的基础上进行相关的描述，从而不断地教导学生用心体悟教学知识内容，感悟到作者鲁迅先生对于“阿长”的深情厚谊，在学习中，将相关的学习“元素”整合成一篇完整的学习菜肴。这一过程中，教师应该注重对学生的预习习惯的积极指导。同时，在引导学生进行预习活动的同时，教师可以从学生的现有预习活动开始着手准备，例如，学生在学习中感悟到有效的预习习惯进行相关的总结和讨论。有效的讨论也不失为一种高效的预习习惯的培养的方式，教师在教学的活动的开展中可以进行相关内容的探索。

三、加强“方式联系实际”，提高学生的预习方式的实际操作效率

在教学的过程中，加强学生在学习、预习的过程中利用“科学的方式”+“现实的预习工作”的原则相互配合进行，教师将更为有效地提高学生的学习能力的培养和预习习惯的养成。这一原则的实际操作起来也是较为简单和有机统一的。不同的是，在教学中，这一回更看重的是，学生在课后的预习工作的开展，为了更及时地跟进学生的预习工作的开展和相关的预习效率，教师在教学活动开展之前可以就学生的预习情况进行相关的“验收”，例如，在课堂开始之前询问学生一个关于课文知识内容的某一个小环节的理解，当学生的回答体现出不同的预习水平和准备效率的时候，教师在心中将会对学生的预习习惯和实际过程中，学生有无将在课堂上学习到的预习习惯的意识和现实的新课预习准备工作相联系，从而有效地指导学生的预习准备工作的进行。

总结：“良好的学习习惯将使学生受益终生”，诚然，在帮助学生更好地度过由“小学语文”到“高中语文”的学习过渡期的时候，教师应该从“心”出发，以科学、有效的教学方式带领学生进行优良的学习习惯的养成。这一过程中，教师应该做好相应的教学准备，在遇到教学难题的时候，提高教学的警惕，不断地以教学的终极目标---为我国社会主义现代化建设不断输送优秀人才为行动指南。在培养学生的优良的预习习惯的教学活动的开展中不断地取得进步，夯实学生的语文学科基础，培养良好的语文学科素养，提高学生的学习成效。

参考文献：

[1]蒋雯 关于初中语文教学的有效方式的几点看法 [N] 读与写 2015.3

[2]刘书为 在农村初中语文教学探索的尝试和思考 [J] 东北师范大学 2016.3