浅谈高中生物课堂教学

方赞

摘要：在当前的教育环境中要求：教师必须让学生成为正教学课堂的主体，要充分调动学生对学习的积极性;让学生通过积极主动的参与到整个教学过程中，来培养学生的创新意识和探索精神。在高中生物教学也是这样的要求的，教师应该顺应时代的潮流通过培养学生发现问题、分析问题的能力，从而更好的解决问题;教师也可以以学生的日常生活为主要切入口，来探索高中生物课堂教学改革的方法和策略。

关键词：新课标教学;高中生物;实践性教学;创新性教学

在新课标的教学过程中，需要教师通过采用新型的教学理念，来面对整个新的课堂教学改革模式。在新课标的高中生物教学过程中，强烈要求教师要通过对整个生物教学情境，来改革教学活动，通过采用社会实践和情感价值观层面来更好的激发学生的课改意识，从而全面提高教学效果。所以，高中生物教师最值得关注的问题是：如何通过对当前以往的教学方法进行全方面的探索，从而给学生提供一个更好的能适应学生学习的教学方法;为学生日后的生活和发展打好结实基础。

一、通过明确本堂课的教学目标，为学生今后的学习打好基础

从当前的高中生物教学目标来看，分为三大教学领域：认知领域、情感领域、操作技能领域。所以，教师可以通过结合这三个领域进行备课，通过对这些教學内容进行必要的教案重组，来更好的设计出更加恰当的教学方法和策略。这个教学过程中需要师生之间进行努力合作交流;让学生在知识、能力及情感品德等各个方面达到高中生物教学目标;以提升学生的各个方面的能力。例如;教师在进行高中新课改生物模块一（必修1）的教学内容中《能量之源――光与光合作用》的教学过程中【1】;教师为了给学生说明光合作用的过程以及说明光合作用原理和实践的教学应用过程中;教师可以通过结合本节课教学内容，来让学生更好的明白光合作用在农产品生产上的应用及相应的措施。

二、通过明确本堂课的重难点，来让学生更好的掌握本堂课学习内容

在高中生物课堂教学过程中，每节课都对应相应的教学目标和教学重难点。教师要做的是通过让整个课堂的教学内容围绕着本堂课的教学重难点进行开展教学。为了让学生明白本节课的教学目标及重难点，教师可以在上课前，在课堂上的黑板的右上角将本节课的教学目标及课堂重难点，来展现给学生;更好的引起学生的重视。而且教师在进行讲授本节课的教学重难点内容过程中，应该放在本节课的教学高中中进行。教师可以通过采用声音、手势、板书和那些多媒体技术的多种教学方式来让学生从不同的教学模式来更好的激发学生学习的积极性。

三、通过精心设计教学问题，更好调动学生学习的积极性

在高中生物教学过程中，教师通过积极进行反思教学设计和教学实践是否得当，来更好的形成新的教学目标、教学形式，为今后的教学做好充分的准备;更有效的促进学生的学习。例如：教师在进行学习 “应激性”概念时，教师可以事先给学生做一个简单的小实验：通过运用黑板擦敲打讲台桌发出声音，让学生听声观望。教师通过将这一实验来引起学生的注意，来和学生共同进行分析教学现象的实验结果;从而让学生更好的了解“应激性”这一概念，让学生明白“声响”是整个过程的刺激，而“学生闻声观望”的对刺激做出的反应。生物对刺激做的反应的现象就是所谓的应激性反应。通过实践证明，这样的教学模式能够很好的激发学生学习的学习兴趣;能够让学生通过抽象的教学内容转变为直观的教学形式;这比一味机械的给学生灌输的教学效果会更好;学生在学习和听课的过程更加具有针对性。

因此，教师在进行备课教学过程中，要对本堂课的教学目标和教学重难点，结合本节课的教学内容和实际情况，来设计出一些优秀的教学问题进行更好的教学;这些问题可以利用一些多媒体技术来展示给学生，也可以通过利用黑板来展现给学生。

四、通过根据教学内容，来更好的改进教学方法

新课标强烈要求教师要好好的改进教学方法，从而更好的提升课堂教学效果。在教学课堂上，教师应该通过改变传统的教学角色，将以往以讲授为主的教学传授者转变为善于倾听学生想法的倾听者;从而更好的增进师生之间的距离。如今随着信息化技术的迅速发展，这也意味着新的教学手段以为整个教学模式提供了相应的教学平台。教师处了通过采用学生提问、分组讨论、查阅资料等传统的教学方法以外【2】，还可以通过利用新型的教学模式——多媒体技术手段进行教学。例如：教师在进行高中生物《能量之源――光与光合作用》一节的教学过程中，教师可以通过给予学生一些鼓励，让学生在私下进行搜集农产品在生产过程中提升光合作用的措施及应用。教师在进行课堂交流过程中通过组织学生进行深度交流，来加深学生对本节课教学内容的深度认识。课堂最后，教师通过采用点评总结的教学形式，来组织学生进行探索――环境对光合作用强度的影响。这样一来，不但使学生领悟科学研究的方法，学得相关的操作技能，培养学生应用知识、解决问题的能力，同时也体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。

五、结束语

新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。要提高课堂教学效果，培养学生学会分析问题、解决问题的能力，教师在课堂教学中扮演引领角色，学生是主角。只有学生充分“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，生物课堂教学才会有声有色，新课程教学才得以体现。

参考文献：

[1]张丽娜. 浅议高中生物课堂教学结构的学习法[J]. 东西南北：教育观察， 2012（1）：109-109

[2]刘心红. 浅析如何提高高中生物课堂教学的实效性[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2014（9）：158-158