学前教育中促进幼儿个性发展的策略探究

刘彬瑶

摘要：随着经济的发展，社会的进步，当前教育也越来越注重个性人才的培养与发展，因此顺应时代发展潮流，展开个性教育的发展具有重要的作用。一个幼儿的性格在七岁就大致形成了，所以幼儿期是幼儿个性发展和形成的关键时期，它影响着幼儿未来的学习、事业、婚姻等。但是，在幼儿成长过程中普遍存在着害羞、脾气暴躁、缺乏自信和不合群的个性问题。所以弥补学生个性缺陷，为其培养出一个独特的个性魅力是判断幼儿园或者教师教学品质的标准，幼儿个性的发展应当成为学前教育理念的重心。根据个人的教学实践，关于如何在学前教育中促进幼儿个性发展进行了新的思考。

关键词：学前教育;幼儿;个性发展;教学研究

学前教育是幼儿成长的重要阶段，直接影响着幼儿个性的形成和发展。每个幼儿都有不尽相同的性格、爱好与习惯，对于他们来讲没有最好的教育，只有最合适的教育，这便需要幼儿教师根据他们的实际情况制定不同的教学策略，让大家都在适合自己现状的教育方式中得到更好的成长与发展，促使其在健康成长的过程中得以个性发展，以确保他们在日后成为极富个性魅力的新型社会人才。在这种形势下，幼儿教师应改变传统教育观念，利用多样的教育方式对性格各异的幼儿进行多样的培养，促使他们在成长中绽放每个人独有的个性。

一、关于影响幼儿个性发展因素分析

（一）家庭对幼儿个性发展的影响因素

第一，家长对孩子的关注程度会影响到幼儿个性发展。关注的较多的家长就会用比较客观地评估自己孩子的能力、性格、特点，就会去挖掘孩子潜在的能力。事实说明，孩子的个性发展良好的可能性 随着父母关注的提高而提高。第二，家长的工作性质对幼儿个性发展有一定程度的影响。有些知识分子的家长懂得一些幼儿身心发展特点，能较正确、恰当地培养孩子的个性。第三就是家庭教育观念影响幼儿的个性发展。现在的家长都希望自己的孩子在各个方面都是处理拔萃的，把自己的想法强加给孩子，家长总是认为自己的想法是最好的，最合理的，希望孩子将来能按自己的安排好的道路发展，结果不能尊重孩子的个性潜质。第四就是家庭教养行为影响幼儿个性发展。有些家长为了表扬和鼓励孩子就通过物质奖励来培养幼儿，每到幼儿按照家长的规定去完成就会给予奖励，有时候甚至小孩要什么家长就满足什么。

（二）影响幼儿个性发展的教师教育行为

爱是教育的前提，信任是教育的开始。比如我们在教育教学中，遇到了一些坐不住的幼儿，爱动来动去，爱讲小孩的纪律性比较差的幼儿，往往教师就会厌烦和嫌弃。因为这类型的幼儿会经常有意无意的破坏教育教学，影响的别的孩子。所以不是那么受欢迎。久而久之，这类型的幼儿就会产生自卑感、失落感，有的甚至会产生逆反心理。这时候作为教育者，应主动的接近他们，和他们多交流;同时，教师对待他们就像对待其他幼儿是一样的，尊重他们的想法和情感，特别在批评时要讲究方式方法，针对不同的情况采用不同的方法，不要当众横加指责。如：在上课时我们可以一边讲课一边走到他身边，拍拍他的肩，通过这种不经意的行为让孩子领会到，孩子肯定会意识到自己错了，从而进行改造。总之，教师的教育行为对学生的影响是巨大的。

二、学前教育中促进幼儿个性发展的策略

（一）与时俱进，根据实际改变教育理念

由于幼儿的心智极不成熟，对于新鲜事物的认知水平往往止于第一印象的片面理解，然而该时期又是他们认知能力迅速发展的阶段，因此指导大家掌握正确的社会认知方式便成为目前幼师的重要任务。由此出发，幼儿教师若想从根本上将幼儿培养出正确的社会认知观，应及时转变教育理念，即将原本的植入式教育转变为引导式教育，以促使他们在接触更多外来事物时能迅速形成正确的认知观念，长久以来，不仅会对其个人发展有极大帮助，还能使他们成为满足社会需求的人才，可谓是一举两得。鉴于此，幼儿教师可通过在教学中普及生活常识、社会案例、游戏活动等方式来培养幼儿客观认知事物的能力。

（二）依据幼儿的个性特点，改进教学活动

每个人的性格特征、兴趣爱好皆不相同，所热衷和追求的事物也不尽相同，虽然幼儿正处于心智还未成熟的阶段，但对个性发展目标的热衷程度不亚于成年人，即面对符合自己性格特征和兴趣取向的事物时，往往比成年人的追求欲望更浓，并且基于他们丰富的想象力和创造力，在该阶段培养其个人特长和个性魅力是极其有利的。据此，教师可根据幼儿性格和爱好的不同分别采取相应的教学活动，以此来促进他们形成健全人格的同时为其艺术素养的发展奠定基础，并以此为基础促使大家在自己所擅长和热衷的领域中得到更深入的发展。

（三）大力改善教育环境，为健康人格提供保障

学前时期是个人性格养成的一个阶段，同时也是使人学会如何掌控情绪变化的时期，在这个关键阶段，幼儿需要通过幼师和家长的正确引导来建立起良好的成长心态。然而在目前的大部分学前教育机构中，不少教师都忽略了对非智力因素的培养，即只以培养幼儿学习动机为主要教学目标，却忽视了对他们在成长过程中所需必备的人格品质发展与情绪控制能力的指导，这样严重阻碍了其个性的良性形成，也成为当前学前教育进度停滞不前的主要诱因。针对这一现状，教师和家长应重视幼儿内心的认知变化，逐渐使他们的成长观念从零散组织到完整，并将其中偏差的思想内容加以矫正，从而为其健康人格和良性情绪的发展奠定基础。

（四）实现家庭对幼儿的健康教育

长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，让我们误以为幼儿教育即是幼儿园教育，忽视了家庭教育的重要性，陷入了幼儿教育的误区。幼儿园教育固然重要，但幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、言行举止、精神风貌等都会直接或潜移默化地影响着幼儿。其次，家长的评价对孩子是非常重要的，家長不要因为孩子做的一些看似没有什么意义的事情来加以阻止和干涉。我们不管孩子的优点与缺点，他们的成功和失败，孩子们都是以他们自己的方式去了解这个社会、了解这个世界。另外一方面是，家长要正确引导和教育孩子。比如发现孩子犯了错误或者是做错了什么事的时候，不要一味的指责、批评孩子我们要注意方式方法，在不伤害孩子的自尊和自信为前提下，进行批评教育。在发现我们的孩子有进步的时候，我们也要及时的进行表扬与鼓励。

（五）要实现教师对幼儿个性发展的引导

第一、教师要尊重孩子、关注孩子。尊重是教育的第一原则，关注是每一位教师职责。就是要理解孩子、认可孩子。第二、教师要注重激励幼儿。教师和孩子都是教育中的主体，教育中老师和孩子是互动的，是共同发展的。在活动中，我们通过师与幼的相互交流，相互启发、相互分享教师和幼儿的思维、见解，来起到交流彼此的情感、观念，来达到共识、共进、共享。所以教师要用激励、鼓励，来使幼儿在互动中感受、体验，形成积极向上的情感态度，成为孩子学习的合作者、支持者和引导者。

三、结束语

总之，幼儿期是孩子个性发展和形成的关键时期，它影响着孩子未来的学习、事业等。为了使孩子从小就形成良好的性格，我们就一定要重视学前教育。每个幼儿都有不尽相同的性格、爱好与习惯，这便需要幼儿教师根据他们的实际情况制定不同的教学策略，让大家都在适合自己现状的教育方式中得到更好的成长与发展。

参考文献：

[1]陈敏.关于学前教育中促进幼儿个性发展教育的研究[J].好家长，2018（A1）：75

[2]郑非非. 基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D].山东师范大学，2016