谈初中体育课堂体育技能的教学

黄利平

摘要：运动技能是有效完成专门动作的能力，它是通过身体练习实现的，这是学科特点和实现身体认知的主要载体，让学生掌握运动技能更要重视技能应用的社会后果和技能存在的社会环境。价值是技能的内在规定，先于技能应用而存在，应该把价值看作技能本身的属性，任何技能在本质上都设定了价值取向，甚至在技能尚未形成之前就已经预含。

关键词：初中体育;运动技能;体育教学

长期以来，体育教学以技能教学为中心，过分追求系统和完整，苛求技术细节，势必造成“过难”、“过繁”的现象，学生接受不了，对体育课不感兴趣。于是乎为迎合学生，在实际教学中体育课已经没有了运动技能的教学，变成为活动的课、休闲的课、游玩的课，失去了体育教学的实际意义。体育教学应该以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进，体现学科内部和学科外部整合的课程改革趋势，这是培养青少年终身体育的有效途径，也是培养素质全面发展的必经之路。

一、技能教学内容的合理处理

在技能教学中，教学内容不仅仅是技术，它包括技术、体能、应用三个维度，且技术始终贯穿在体能与应用之间，通过体能与应用可以更好地发展技术。同时，根据三个维度构建小单元或组织课堂教学，要根据学生水平、教学内容及课次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）学生为例：课标要求在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用。而不同项目主要包括田径、体操、球类三大项。由于田径是其他项目基础，其实质就是发展体能项目，故田径类教学内容，无论新授还是复习，要突出体能这个维度。体操培养的是控制及空中平衡能力，也是体能类，故在技術、体能、应用三个维度比例应是中间大，两头小。但由于学生在日常生活中与体操联系不如田径密切，故在内容新授阶段要突出技术维度，兼顾体能维度。球类其本质是游戏，其魅力在于有趣及竞赛，故球类应突出应用维度，其在技术、体能、应用三个维度比例为1：2：3。当然无论何种项目，三个维度比例并非一成不变，还要具体问题具体对待，例课堂教学中根据三个维度的分层教学。

二、根据学生的身心发展特征选择适宜的教学内容

以往的教学大纲明确规定某个学年，某个单元完成某项运动技能的教学，其中包括运动技能教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法，甚至技术教学的辅助练习;结合学校的校情和学情灵活选择教学内容。应该说课标让体育教师在选择教学内容更科学化、合理化、更具人性化。更好地指导教师在结合学生的生理、心理、兴趣爱好，以及学校的场地与器材合理性地选择教学内容。教师所选的教学内容只有符合学生的身心特征，才能有效地增强学生学习的兴趣和让学生有效地得到锻炼。每个运动都有它的锻炼价值，选择得好有助于激发学生的运动兴趣。更好的调动学生的主动性和积极性，提高运动技能教学效果，促进学生坚持体育锻炼;反之，学生学习的积极性则不高。

三、树立健康体育终身体育的观念，促进学生全面的健康的发展

在体育教学中，我们不能淡化运动技能的教学。当然，我们也要改革传统的运动技能的教学模式，变换教学的形式让学生更有兴趣，更积极主动地学习运动技能。在初中段投掷类模块教学设计与实施中，我始终坚信体育技术教学的重要性和必要性，必须深刻领会体育与健康课程标准中的各领域目标，制定切合实际的、符合本校实际发展的教学计划，让学生学得活、乐而不空，就是讲究课堂教学方法、组织形式及奖惩制度的制订和安排，而不是摒弃运动技能的教学实施。体育课不但要重视学生的身体锻炼，还要重视技能技术的教学，要教会学生锻炼身体的方法以及有关体育的知识，要全面的教学体育，不能片面的教学。要通过教学，使学生树立健康体育终身体育的观念，促进学生全面的健康的发展。

四、加强体育科学理论知识的学习，培养学生的体育意识

体育教师应该寓体育与健康基础理论知识于体育课堂教学的每一环节之中，无论是备上课、课后小结都应有渗透意识，尤其是在运动技能教学活动中有机地穿插进行，这样可以收到事半功倍的效果。要给学生讲一些体育健康的基本常识性知识，如运动处方学、运动营养学等等。例如，通过运动处方学的学习，可以教会学生体育锻炼的基本原则方法，并引导学生根据自己的兴趣、爱好、身体素质情况，师生共同讨论制定锻炼计划，学生在运用改进或提高一段时间后再重新修改，效果非常好。让学生在学习和掌握体育运动技能中，不仅要熟练基本技术，更要重视战术的学习、规则规范的学习，熟悉教练、裁判等使运动顺利进行的各种角色及其义务责任，使学生在学习体育运动技能的时候不但知其然，还知其所以然，从而提高学生的学习兴趣。

五、加强师资队伍建设，提高教师素质

体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康为主要目的，而且在内容标准里面专门设立了运动技能的学习领域，指出了运动技术和技能的明确目标，体育课程改革不是要去改掉原来的三基而是用新的“三基”补充。通过对运动技能的理解，自身健康发展体能的发展，人的培养，由此可以看出，《课标》不仅没有忽视运动技术和技巧的学习，而是更加重视了运动技术和技能的教学。职业道德素质是体育教师做好自己的教学工作的基础。一个优秀的体育教师必须具有强烈的事业心、崇高的责任感、良好的师德修养，只有具有这些素养，他们才会主动地克服在运动技能教学改革中遇到的各种困难。必须加强对体育教师职业道德素养的培养，以便为运动技能教学改革的深入进行提供良好的人力资源基础。要不断提高广大体育教师质量，加强体育教师的培训和引进工作，提高教师的学历层次和理论水平，建立奖励机制，充分调动教师的积极性和工作热情。

总之，对体育课程实施过程技能教学误区进行反思，是学校体育界专家教授和教学一线体育教师的共同任务，特别是对形成误区的缘由进行深层次的思考和理性反思，有利于在不断调整中推动体育课程的有效实施，对体育教师整体素质的提升，学生体育学习方式的转变、教师教学内容的选择和方法运用等方面都有很大帮助。

参考文献：

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