关于小学语文课堂教学抽样调研

董蕾��

摘 要： 对小学语文课堂教学状况进行分析，总结课程教学中存在的问题，结合这些问题创设针对性的教学模式，旨在通过抽样调研方法的构建，进行教学体系的改革，展现小学语文课堂教学的价值性，为现代教育的发展提供支持。

关键词： 小学语文；课堂教学；抽样调研

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0095-01

在教学形式改革及发展的过程中，多元化的教学形式逐渐成为人们关注的焦点。小学语文教学中为了提高学生的学习能力，应该将学生作为课堂的主体，通过课程教学方法的完善，进行教学体系的创新，展现课程教学的价值。研究中，结合小学语文课堂教学的形式，采用抽样调研的方法，对语文课堂教学状况进行分析，总结教学中存在的问题，构建针对性的解决策略，以便有效提高小学语文教学的效率性，促进教育体系的稳定创新。

1问题提出及基本状况

1.1问题提出。

通过对当前小学语文课程教学状况的分析，在课程教学中，存在着理性审视、突出问题、深刻反思等问题。采用了随机抽样的方法进行问题的研究，总结课堂教学中存在的问题，并制定指导策略，旨在实现教学的稳定发展。

1.2基本状况。

根据工作计划进行教学调研，研究的内容包括了课堂听课情况以及教学管理检查状况，在此次调研中，对教师的备课笔记、听歌笔记以及教研笔记等进行分析，并对课堂教学状况进行调研。

2小学语文课堂教学中存在的问题

2.1课程资源利用不合理。

在抽样调研中可以发现，现阶段小学语文教学中，存在着课堂资源利用率较低的问题，具体体现在以下方面：第一，课程资源利用不合理，实际教学中，一些教师没有准确把握教学分寸，也没有实现课堂资源的有效利用，主要是由于在课堂中，为了体现课堂的开放性，会不断的添加课程资源，导致教学内容较多，学生无法掌握课堂重点。而且，在一些课堂中，存在着教学资源孤立的现象，这种现象主要是课程资源利用不足，为课堂教学创新带来影响。

第二，教学资源与实际联系不强。在小学语文教学中，存在着教学资源利用与实際生活联系不强的问题，主要是由于教师在教学中没有认识到资源 引入的价值性，学生在这种状况下无法展现自身的主体性，限制课程教学体系的稳定创新[1]。

2.2课堂结构设计不合理。

结合小学语文教学状况，认识到课程设计不合理的问题，首先，课堂环节设计相对饱满，教学环节相对复杂。在新课程教育体系发展的过程中，一些教师的资源意识逐渐增强，但是，在课程以及教学资源利用中，存在着过度整合的问题，导致教学内容泛化，无法实现学生能力的提升。而且，一些教师在教学中为了完成任务，会出现“拖拉”以及“控制”进度的问题，学生无法感悟课堂的基本内容，为小学生能力的提升带来影响。其次，学生的自主学习时间较少。在小学语文课堂状况调查中发现，在学生讨论的过程中，存在着教师关心过度的现象，而且会给学生提示，导致学生自主探究时间较少，无法实现学生自主学习的最终目的。

2.3教学形式相对单一。

在小学语文课程教学中，存在着教学方法相对单一的现象，第一，教与学的方法单一。小学语文教学中，由于小学生的特殊性，一些教师在教学中仍然会作为课堂中的主导者，让学生进行课程的学习，学生在这种状况下，无法激发自身的创新能力以及探究能力，为学生的能力提升带来 限制。第二，存在教学及策略统一化的现象，在抽样调研中可以发现，教学预设状态存在着同一化的问题，教学中没有根据学生的状况进行预设学习，导致教学的方法单一化。而且在学生评价中，存在着评价标准、评价方法以及评价方式同一化的问题，对于这种问题而言，无法满足小学语文教学中，不同学生特点、不同学生学习情况以及不同学习效果的分析，限制学生的活动参与兴趣，为学生能力的提升带来影响[2]。

3小学语文课堂教学的优化策略

3.1强调教师的专业性。

对于小学语文教师而言，在教学中为了改变教学的限制性问题，应该将课程教学作为重点，提高课程教学的整体质量，逐渐提高自身素养。首先，针对小学课堂教学状况，制定可行性的学习计划，利用课余时间进行专业知识的学习，教师在培训以及进修中，应该积极参与教学活动的研究，通过大胆实践，进行问题的探索，逐渐提高小学教师的专业教学能力。其次，教师在教学中，应该及时认识到教学中存在的问题，结合学生的特点，进行教学方法的创新，实现课程创新的最终目的。最后，对于骨干教师而言，在教学的过程中需要发挥大头作用，进行新教学思想、新教学方法的传播，实现小学语文课堂教学的合理优化。

3.2构建现代化的教学环境。

在小学语文教学创新中，为了实现现代教学点最终目的，教师应该明确网络教研活动的重要性，通过网络资源的运用，进行教学方法的创新，引导全体学生树立团队合作意识，展现网络教研平台建设的价值性。在网络平台构建中，教研员以及教师可以积极交流，结合小学语文课堂教学中存在的问题，进行解决方法的分析，并构建针对性的教学资源库，满足不同课程教学的需求，实现多元化课堂的稳定构建[3]。

3.3构建针对性的教学内容。

小学语文课程教学中，教师应该尊重学生的个体差异性，积极培养学生的创新精神。对于小学生而言，在课堂学习的过程中由于个性的差异化，导致学习的感受以及体验存在不同，为了实现学生的全面发展，教师应该根据学生的特点，进行差异化教学方法的构建，以便全面提高学生的创新意识。例如，在小学语文教学中，可以利用现代化的教学手段，进行教学方法的创新，激发小学生的学习兴趣，提高学习效率。

结束语：

总而言之，在现阶段小学语文课程教学中，为了实现小学课堂教学的高效性，教师在教学中应该将学生作为主体，通过对学生行为的引导，进行教学方法的整合及创新，强调学生课堂中的主体性，为学生学习能力的提升提供支持。而且，在小学语文课堂教学中，应该提高教师的专业素养，并为学生创设良好的学习平台，展现课堂教学的多样化，为学生能力的提升提供支持。

参考文献

[1] 王兴有. 小学语文课堂教学抽样调研分析[J]. 赤子， 2016（10）.

[2] 杨荣芹. 对小学语文课堂中等生学习情况的调查[J]. 快乐阅读， 2013（4）：66-67.

[3] 黄国芳. 让学生享受“语文家庭作业”——关于小学语文家庭作业的调查与分析[J]. 全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）， 2015（4）.