小学语文教学中学生课外阅读指导

贾燕昵��

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0071-01

如今，有越来越多的高质量课外读物正在出版，这些读物不论是在体裁、题材还是风格上，都紧跟时代步伐，能够牢牢吸引小学生的注意力，在很大程度上克服了小学语文教材较为单一的弊端。课外阅读也越来越被提倡，广泛涉猎并阅读课外读物对提高儿童兴趣，有助于孩童发展已赢得大多数人的认同。同时，小学生在课外能够获得更加轻松愉悦的阅读体验，这种体验在语文课堂上是无法获得的。基于这样的前提情要，小学语文教师在授课过程中，也可以从一些课外读物中找到新的授课内容，丰富自己的课堂教学，为学生带来更好地的学习体验。同时，小学语文教师更应该对学生的课外阅读做出科学指导，提高学生的阅读能力，提升其阅读能力和语文素养。

一、立足文本，丰富阅读内容

一篇文本就意味着一种视野，但如果孩子只面对一种单一的视野，就难以获得多样、独特的体验和解读。如果小学语文教师能够为学生提供更多的课程资源，就能够有力地帮助学生打开视野。这样一来，学生在对文本进行自我解读时，就会表现得更为灵活，也会产生更多新想法。对于孩子来说，要想推进其他能力的进步，首先要做的就是提高自己的阅读能力，只有在进行广泛阅读之后，其思维能力和表达能力才会得到显著提升，真正从量变演变到质变。小学语文教师在指导学生的课外阅读时，应该要从学生的障碍点、兴趣点和发展点进行拓展，帮助学生更好地理解文章内容，拉近学生和文本的距离，让学生的感受得到进一步升华。例如，在讲解《生命生命》一文时，因为本篇课文是杏林子引发的一系列和生命有关的思考，然而小学生的心智尚未完全发育成熟，所以，在理解本文时可能会存在一定的困难。语文教师可以先在课前向学生介绍作者杏林子的生平，告诉学生杏林子由于患上了一种罕见疾病，承受了巨大的痛苦，却依然凭借自身顽强的精神成为了一名伟大作家。并让孩子们去读杏林子的作品即相类似经历——海伦凯勒的文章及人物传记。让他们设身处地去感受。此事你会发现孩子们便会在文章中感受到杏林子对生命的讴歌和热爱，可以帮助读者树立起克服困难的信心。在学生了解到这些之后，就会由衷地对杏林子产生敬爱之情，从而会更加投入地阅读她的文章，并可以获得不一样的感悟。

二、创造条件，营造阅读氛围

如同幼苗需要土壤、水分、空气、阳光才能成长一样，孩子的成长成才也离不开家庭、学校和社会的影响。要想在小学语文教学中激发学生的阅读欲望，就应该创造出更加优良的条件，打造浓厚的阅读氛围，让学生在潜移默化中逐渐养成阅读的习惯，对精神食粮更为渴望，进而切实提高学生的综合素质。

首先，学校应该进一步开放图书室，并加快图书的更新速度。要想拓展学生的阅读，最重要的就是为学生提供良好的物质基础，让学生能够始终处于浓厚的阅读氛围之中。学校图书室就是提高学生阅读能力的主阵地，推进图书室的建设，有利于书香校园的建成。其次，在每个班级之中，都应该成立自己的图书角，添加一些学生喜爱的图书供本班同学借阅。单纯依靠学校图书室的力量，很难全方位地普及语文阅读活动，因此，就必须要发挥班级图书角的作用，进一步延展学生的阅读空间，提高其自主阅读能力。当然学校的走廊转角，也可以设置与阅读有关的布置，让孩子们处处皆阅读的感觉，这样更能让孩子养成有兴趣时便会翻翻的习惯。

同时，小学语文教师必须要对学生的阅读过程做出引导，保证其阅读的高效性。最后，小学语文教师在课外应该为学生开设更多的阅读课，进一步指导其拓展阅读。以六年级的《倾听鸟语》第一部分为例，《夏感》、《倾听鸟语》、《走进大自然》等篇目与书中的第一单元紧密联系，教师可以让孩子在阅读时，对自己撷取的经典句子进行点评，而批注的方式就用本单元联想的作用进行固式练习。每一个单元设置专门的一种主题批注方式，让孩子学的更有目的性。

三、安排活动，呈现阅读成果

小学语文教师在授课过程中，应该尽可能地安排各种各样的读书活动，给学生提供更多阅读的时间和空间，并鼓励学生之间进行相互交流和学习，促进其共同发展。语文拓展阅读教学的开展，已经卓有成效，对小学生来说，书籍正在逐渐成为不可或缺的良师益友。但是在阅读过程中，如果学生只知道自己埋头苦读，而不把自己在阅读过程中的所思所想和教师、同学分享，就很难取得令人满意的閱读效果。所以，教师必须要定期组织一些读书活动，挖掘学生的阅读热情和兴趣，真正让学生在阅读中获得发展和进步。

小组合作共读一本书是一种非常好的体验。这样的读书氛围，让孩子们有了共同的聊天的对象，对自己的这本书产生的不同思考会予以反思。

而同一主题不同书目的阅读并做手抄报也让阅读更加个性化，展示的平台让孩子拥有更多的阅读自信。

当然，在举办各种阅读活动时，必须要将主动权交到学生手里，教师则只是充当组织和引导角色。鼓励更多地学生参与到活动过程中，利用表演、细品、介绍等各种形式，分享和交流自己的阅读心得。在这个过程中，不同学生的思想会进行交流和碰撞，学生会从中知道自己的优点和不足，进而进行改进。

在阅读活动中，最关键的部分就是交流阅读体会，教师应该要鼓励学生带着自己的观点来阅读文本、思考文本，并和他人交流自己阅读后的所思所想。通过这一过程，学生的思维能力和口头表达能力可以得到共同提升，有利于其全面发展。

小学语文教学中的课外阅读是课内学习的延伸和拓展，和课内学习是相辅相成的，两者享有同等重要的地位。所以，小学语文教师应该积极革新自己的教学理念，对学生的课外阅读进行有效指导，真正发挥课外阅读的作用，提高学生的语文素养。