小学语文教学中的阅读推广研究

敖小邯 董丹蕊��

摘 要： 小学语文作为一门基础性和工具性的课程，是学生语言知识学习的重要途径，也是其他学科学习的基础。所以，必须重视小学语文的教学，尤其是阅读的教学，帮助学生掌握灵活的阅读方法，形成良好的阅读习惯，促进小学语文教学中阅读推广的优化。

关键词： 小学语文；教学；阅读推广

【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0068-02

引言

阅读是小学语文教学中的一个极其重要的教学模块，是小学生语文综合能力提升的重要途径。在小学语文教学中，教师一定要紧紧抓住阅读这个教学的核心，采取多样化的教学方式，使得语文阅读教学能够彰显教学的活力，体现语文的生机与活力。

1重视阅读方法的教学，提高教学的有效性

在小学语文阅读教学中，教师可以重点帮助学生掌握精读的阅读方法。在面对一篇课文的时候，教师可以先让学生去仔细的阅读，一字一句的去读，先认识每一个字，再去理解每一个词语、句子的意思，最后去通解文章的意思，遵循一个循序渐进的过程。同时，教师也可以将课文当中一些比较好的句子挑选出来，让学生仔细的去欣赏和分析，从而让学生能够摸索出阅读理解的精髓，加深对课文的认识。例如在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候，在正式讲解课文之前，教师可以让学生先自主的去阅读，攻克课文中的生字，了解课文的大概内容，将理解不了的内容用笔标注出来。在学生阅读之后，教师再带领学生对课文进行通读，对生字生词进行讲解。接着，教师让学生再次阅读课文，思考课文主要想告诉我们什么。学生经过思考后，积极的表达自己的观点，教师在学生发言的基础上，就可以理清文章的主旨大意：从不同的角度去看事物，会得到截然不同的答案。教师可以再次引申，将其和学生的日常生活进行联系，让学生仔细回想一下有没有遇到过“两小儿辩日”这种情况，这样既可以调动学生阅读学习的热情，更能够使得学生的阅读认识更加的深刻持久。

2当前小学语文阅读教学的不足之处

2.1教学效果欠佳。

小学语文具有开放性特征，阅读知识和写作知识存在关联性。教师可以采用多种教学模式，对学生展开针对性教学，加强课程的整合。但是，我们也关注到，随着网络信息技术的不断发展，其与教育行业的融合更加紧密，催生了现代教育技术，如雨后春笋一般，很多教师将现代教育技术应用在课堂上，为学生呈现图片、音频、视频等。不过，我们必须清醒地认识到：各种辅助手段的使用，必须立足于辅助地位，而不能喧宾夺主，使学生混淆了教学重点。也就是说，阅读教学应以文本为主，而写作教学需要以阅读教学作为依托，部分教师过分注重教学形式，导致语文教学成为无本之木，失去了语文味，实属可惜。

2.2教学内容僵化。

对小学阶段的语文阅读教学进行分析，可以发现很多教师都以教材作为依托，限制了语文课堂的外延。语文是一门人文性的学科，与学生的现实生活密切相关。为了促进学生的健康发展，教师需要将阅读教学和学生的生活实际联系在一起。阅读教学和写作教学存在关联性，二者都与学生的现实生活密切相关，因此在开展阅读教学时，可以引导学生围绕现实生活进行写作训练。很多教师没有认识到这一点，在课堂上仅仅为学生讲解了阅读材料的主旨内涵等，没有让学生联系生活实际，也没有让学生进行写作练习，致使教学内容僵化，小学语文阅读教学的效率始终无法得到提升。

3创设阅读教学的情境，促进学生阅读能力提升

多媒体在阅读教学情境创设中的作用是不可替代的，能够将抽象的、呆板的语言文字转化为声、行、色为一体，使得阅读情境更加生动，文字描述更加形象。所以，在阅读教学中，教师要充分利用现代化的教学工具，利用丰富的网络资源来组织阅读教学，切实提升语文阅读教学的效率。例如在学习《桂林山水》这篇课文时，从课文的题目中就可以知道作者是对桂林的山和水进行描述。所以，在备课的课程中，教师可以从互联网搜集一些关于桂林山水的文字、图片和视频，使得学生对桂林的认识更加的直观和形象。在教学的时候，教师也可分享一下在桂林旅游的经历和照片，吸引学生的注意力，激发学生阅读的欲望。在课文讲解的过程中，教师可以根据景色的描述，播放相应的图片给学生观看，看看作者笔下的桂林的样子。同时，教师也可以让学生看着图片，用自己的语言对桂林的山水进行描述，能够让学生感受到作者写作水平的高超。多媒体技术在阅读教学中的运用，能够让学生感受到语言的魅力，也能够帮助学生理解作者蕴含在字里行间的情感，使得学生对文章的理解不仅仅局限在文字表面，而是能够深入到文章的深处，对作者的写作意图、写作情感进行剖析。而且多媒体能够构建一个轻松愉快的阅读教学课堂，拓展阅读学习的内容，活跃阅读学习的氛围，使得阅读教学满足学生的阅读学习需要。

4经典仿写，实现技能迁移

课文中有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，所以教师在教学中不仅需要引导学生理解、体验，还要重视在阅读的基础上进行仿写，实现技能迁移，提升学生的表达能力，切实用好教材这个“例子”。如《雅鲁藏布大峡谷》第五自然段中有这样一段话：“这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。”这段话连用五个“最”构成了排比句，具体描绘了雅鲁藏布大峡谷的伟大与奇妙，读起来琅琅上口，意境悠远。教学这段时，笔者让学生仿照句式展开想象，写写自己心中最美的地方。学生思考一番后，妙语佳句不断涌现，有效地帮助学生领悟排比句式的写法，极具魅力。片断1：我的家乡有世上最纯净的溪水，最苍翠的大树，最缤纷的野花，最淳朴的人心，最可爱的乡亲。这里的确是世界上最美丽、最令我向往的地方。片断2：我们的学校有世上最天真的笑脸，最明亮的教室，最宽阔的操场，最有学问的老师，最动听的读书声。这里的确是世界上最纯真、最无邪的知识殿堂。

5实施生活化的教学策略，提高学以致用的能力

众所周知，阅读教学的根本目的是激发学生语文学习的内在动力，提高运用语言知识的能力。在讲解阅读的过程中，教师不能为了阅读而教阅读，而是要将其和学生的生活阅历结合起来，将阅读中所蕴含的语文知识和语言技能展现出来，让学生能够认识到“学有所用”和“学属所需”，从而产生阅读的动力，自觉的进行阅读学习。例如在学习《听诊器的由来》这篇课文时，教师可以将听诊器拿到课堂上，让学生猜猜是什么？学生都议论纷纷，说这个东西在医院里见过，是听诊器，一段放在医生的耳朵上，一段放在病人的胸口。教师根据学生的讨论情况，继续追问：“那你们知道听诊器是谁发明的吗？原理又是什么？”学生们都摇头表示不知道，这个时候教师可以顺势引出需要学习的课文：“我们今天学习的课文会告诉我们答案......”这样能够调动学生的好奇心，使得学生迫不及待的想要阅读文章，想要知道答案，不仅能够有助于阅读教学的开展，也能够拓展学生的知识面，让学生能够认识到知识的有用性，从而更加积极的投入到学习中去，也主动的运用所学习的阅读知识，切实提升学生学以致用的能力。

结束语

小学语文阅读教学作为语文教学中的一个重要模块，不仅需要阅读教学理念的转变，更要求教学模式的创新，使得阅读推广不断深化。

参考文献

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