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小学英语情境教学的困境及策略探究

2018-10-21宋文韫

考试与评价 2018年12期
关键词:情境教学困境小学英语

宋文韫

【摘  要】在当前新课程改革背景下,情境教学这一新型教学方法迅速得到了广泛应用,展现了其独特的优势,通过创设相应的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,促进学生理解和掌握知识。当前一些小学英语教师在运用情境教学时存在着很大困境,对此教师要提高思想认识,充分运用多媒体手段,还要转变思维模式,真正实现教学的改革创新,充分发挥出情境教学的价值。本文主要针对小学英语情境教学的困境及策略进行了探究,以供参考。

【关键词】小学英语  情境教学  困境  策略

现在英语教学的起步越来越早,小学阶段对英语的重视程度也在增加,成为学生英语学期打基础的黄金时期。英语情境教学是一种高效的教学方式,可以极大调动学生的英语学习积极性,使得学生对英语的应用更加灵活。但是,在英语情境教学的过程当中也存在一些问题,比如教师缺乏情境教学意识,学生缺乏语言环境,还有应试教育模式的弊端等方面的影响,对此需要有效的策略进行解决。

一、小学英语情境教学的困境分析

1.教师缺乏情境教学意识

与传统的教学理念和教学方法不同,新课程改革标准下的教学方式对情境教学的要求更高。然而很多教师还停留在传统的教学思维下,不能很好地转变思维,给予小学英语情境教学以充分的重视。现下很多小学英语老师因为教学水平和教育理念的差异,对情境教学的理解也各不相同。很多老师依旧采取传统的灌输式教育方式,学生的学习方式也以死记硬背为主,使得日常学习氛围更加压抑,无法体会到英语学习带来的乐趣。许多老师对情境教学的理解不够深刻,仅仅停留在浅层次的表面上,不能深入挖掘情境教学的具体内容,在简单浏览相关资料之后就再课堂上实施,并没有抓住情境教学的精髓所在。所以,总结起来讲,大部分教师都存在不够重视情境教学,对情境教学的具体方法不够了解的问题。

2.学生缺乏语言环境

小学英语主要靠学生活动来进行说话训练,英语作为一门语言学科,如果仅是死记硬背单词、句子是不会取得很好的效果的。尤其是低年级的孩子,在不要求写的情况下,要先会说,会在不同场合运用学过的英语,这是一个大难题。尤其在不发达的二、三线城市,许多孩子的父母连英语都不懂,更不用说在家里能陪孩子用英语对话。这就使得语言环境很受局限性,孩子会在不知不觉中模糊了学以致用这个道理。

3.应试教育模式的弊端

当前英语教育的主要目的还是提高学生的应试成绩,学校对于教师教学水平的考核也主要侧重于所带班级的应试成绩。英语情境教学更加侧重于提高学生的综合英语水平和学习兴趣,更偏向于将英语应用到日常生活当中的能力,它对于应试能力的提高并没有保障,所以就造成了在学校应试模式的重压之下,情境教学只是做做样子,并没有深入开展。此外,小学英语课程的课时安排相较于其他课程偏少,但是教学任务却很重,所以老师也没用足够的时间进行情境教学。

二、小学英语情境教学困境的解决策略

1.教师要提高思想认识,创设良好的英语情境

老师要充分重视情境教学的重要性,主动抓住各种机会帮学生营造英语学习的情境。并且英语情境的创设要从课堂上延伸到课外,使得学生在多种情境之下都能感受到英语学习的氛围。充分利用校园文化和教室文化对于学生的影响,比如,在学校的各种公共设备、教室名称、教学用具、指示牌等等上都贴上双语的标牌;在教室里设立英语角,鼓励同学们阅读简单的英文绘本等等,这些方法可以在课内和课外双向创设英语情境,使得学生全面沉浸在英语氛围当中。此外,老师应当积极学习、与时俱进,提高自己的专业水平,在结合传统教学方式的基础之上,开辟新的教学模式,加深对英语情境教学的理解,使得英语情境教学的展开更加顺利。

2.充分运用多媒体手段,拓展教学情景

语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。实际生活中的运用才能看到学生的英语水平。低年级的教材都充满了童趣,教科书全部采用彩色图画,情景对话也贯通全套教材,教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说唱等特点。教师可以根据这些特点,利用多媒体把活动的过程录制下来,然后以小组为单位,让孩子们重新观看自己活动时的表现,然后各抒己见,找不足,改过失。在不断的学习中变得优秀和爱演戏,让他们自己都沉浸在自己是“小演员”的氛围中,各自挑出自己的毛病,学习“偶像”的优点,讓自己成为自己的“主角”!这样的真实情景教学,会让孩子们爱上英语,主动开口说英语!比如在教学外研社新标准小学英语“Lets play football!”内容的时候,教师就可以借助多媒体为学生播放足球赛的场景,小学生们都是活泼好动的,他们很快就会迅速融入场景中,学会如何运用英语邀请他人参加体育活动。

3.转变思维模式,革新教学模式

想要充分发挥英语情境教学的作用,还要改变传统应试教育的思维模式。虽然在当下的教育大环境下,应试教育还是主流。但是校方除了以成绩作为评判标准,还可以多多开展口语比赛、朗诵比赛等等,给予更多学生展示自我风采的机会,让他们在成绩以外找到英语的成就感和自豪感。同时多与家长沟通,让他们知道学生的成绩并不是评价英语水平的唯一标准,多多反馈学生在日常表现中的出彩之处。转变思维模式,让应试教育和情境教学模式相辅相成,通过情境教育模式培养学生的学习兴趣,从而实现学生应试成绩的提高,再反过来应用到具体情境当中。

总之,英语作为一项语言类的学科,语言的氛围、情境的创设都十分重要。新课程背景下,小学英语教师应当给予英语情境教学以充分的重视,结合学生的兴趣爱好,在日常教学过程中创设具体的英语情境,激发学生的学习兴趣,达到高效的教学效果,提升学生的英语水平。

参考文献

[1]吴建华 .浅析新课改下我国小学英语教育的困境与对策[J]才智,2016(19):20.

[2]余英. 农村小学英语教学困境与对策[J]教育科学:全文版,2016(10): 72.

[3]赵春梅 .小学英语情境教学的困境及策略探讨[J]校园英语,2015(07):126.

[4]陈梦妍 .小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J]华夏教师,2017(04):52-53.

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