小学英语授课中如何有效利用情境教学法

侯菁

【摘  要】在国际社会中，英语是使用最多的一种语言，在国际语言史上具有举足轻重的地位，是国际社会中交流的通用语言，我国的教育教学中也把英语作为一门重要的学科。现如今，我国学生在英语学习方面呈现出来的特点即两极分化较为严重，受自身对英语学习的兴趣影响较大，所以小学英语教学在新课改背景下需要改变教学思路，在课堂上，教师要充分发挥英语教学语言优势，基于英语情景教学的实质含义，提高英语教师课堂上英语语言的运用。

【关键词】情境教学  小学英语  应用

随着我国教育管理部门提出的新课改思路和教育改革的不断深入，对小学生学习英语提出了更高的要求，同样对英语教师也提出了更高的要求。所以如何在短时间内，以合理的方式调动学生学习英语的积极性，提升他们在交际活动中对英语的使用，这成为关键所在。在新课改背景下，小学英语教师不仅要熟练进行知识的传授，还要注重培养学生的整体素质和创新精神，加强学生的实践能力。与此同时，教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生相应的变化，新的课程改革要求教师改变传统的教育观念 ，树立新的知识观、课程观 、教师观及人才观。

一、小学英语情境教学理论概述

新时代背景下，我国经济发展迅速，社会对人才的需求也在不断增强，同样对于英语专业人才的需求更加广泛，比如旅游事业、翻译事业等。教师作为英语教学过程的主导者和责任人，要把控学生的学习习惯，提升学生英语学习能力，提高他们的学习成绩，同时还应该培养他们的综合素质，使得学生在未来走向社会后能够更加成熟，将学到的知识进行合理运用，提升自己的核心竞争力。

情境教学是学生基本能力水平的重要体现，其发展程度反映着整个社会的进步程度。在培养小学生的综合素质过程中，情境教学的培养是其中的关键内容，尤其是在小学英语教学中，将情境教学的培养体现到整个教授课堂上，综合利用相关的知识体系，不断引导学生的学习兴趣，提升学生对于英语学习的学习技能。传统的教学主要是以提升学生的学习成绩为主要目的，因为只有学生的学习成绩提升了才能够反应教师的教学质量，现阶段，我国的大部分英语教师将教学重点都放在了提升学生的学习成绩上，而很少关注学生综合素质，没有将教材中的重点内容进行细化，情境教学的作用没有得到最大限度的放大。这样不但会影响到学生学习水平的提升，也会降低其认知社会的能力。

二、基于情境教学的小学英语课堂教学应用策略

1.明确英语语言课堂教学目标

首先，教师要有明确的英语课堂语言教学目标，在课前进行备课的时候，要把课堂讲授的内容进行有效的罗列，单独写出课堂教学内容的教学目标是什么，这样清晰地体现出来，便于课堂之上进行情境教学。新课改的背景下，英语课堂语言教学目标的树立是提高小学英语教学有效性的基础。例如在课堂上讲解“what、why、which”等单词的具体含义的时候，在课前进行备课时，老师应该将“what、why、which”的汉语意思进行标记，教学目的就是让学生清楚知道“what、why、which”的含义，如何使用。

2.不断增强学生学习英语的兴趣

兴趣导学也是很好的教学方法，在课堂的语言运用方面是非常适合的，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对英语课堂教学实现情境教学培养具有帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的英语语言学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣。

3.提高小学英语教师课堂语言运用水平

小学英语教学改革是否能够顺利完成，主要在于教师的教学水平是否能有质的提高，除次之外，教师还应该对英语课堂语言运用进行更熟练把握，了解学生学习近况，完善和更新教学资源;而学生可以根据自己的时间及时合理地安排学习时间，教师应正确鼓励并引导学生进行有效的自主学习。

4.改善英语语言运用的教科书化，灵活运用

英语学习需要建立一个灵活的，蕴含丰富的语言预感的环境下进行，并不是按照教科书上的内容进行特定环境的教学，这样只能让学生接受到固定的、特定思维下的英语语言运用，英语课堂语言运用是培养学生情境教学的基础，也是提高学生英语学习的根本，只有将英语的语言通俗化才能让学生更好地理解，并加深学习的印象，同时能够培养起学生对于英语学科的学习兴趣。

综上所述，小学英语课堂语言运用是情境教学培养的关键环节，也是教师教学过程中一项长期艰巨的任务，这就要求教师在教学过程中需要转变教学观念，重视学生课堂上对英语语言知识的学习，树立全新的，适应社会需求，学生需求的英语语言教学理念，在实践中加强教师对课堂语言应用的能力，只有这样才能提高小学英语课堂教师语言运用。

参考文献

[1]欧阳胜美，龚少英. 多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J]中小学教材教学：小学版，2006（5）：55-58.

[2]呂杰. 创设小学英语情境教学的有效途径[J]中小学教学研究，2010（11）：39-39.