合作学习在小学语文教学中的应用

毕春梅

【摘  要】在小学语文教学中开展合作学习可以有效激发学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习中来。因此，作为小学语文教师应该在课堂上选择恰当的合作学习时机，给予学生充分的合作学习时间，只有这样才能使学生的知识形成互补，提高小学语文教学的质量。教师要想将合作学习策略应用到教学中，就要科学组建学习小组，选择恰当的学习内容，创造合作机会，提供充足的学习时间，掌握推动有效合作学习的技巧。文章主要针对合作学习在小学语文教学中的应用进行论述，同时提出一些具体的应用策略给学生提供参考。

【关键词】合作学习  小学语文教学  应用效果

在现代教育中，合作学习这种具有发展性的教学方法，打破了传统教学的局面，明确了课堂不仅是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动。当今社会急需自主学习型的人才，注重学生们在在学习中团结合作的精神。新课程的改革也是朝着学生们合作学习的方向深化。在小学语文教学中的应用有利于培养学生的台作意识、集体观念，有助于学生更好地处理个人利益与集体利益，提高学生学习语文的积极性和主动性，促进小学生综台素质的提高，同时，促进小学生全面发展。

一、小学语文合作学习的重要性

随着新课改逐渐深入，合作学习逐渐普及应用到小学语文教学中台作学习在小学语文教学中的应用顺应了时代的潮流、满足了新课改的要求，合作学习的教学方式有利于发挥学生的主体性，促进和谐师生关系的建立，增强学生独立学习的能力。通过合作学习这种教学方式，能让学生观察到其他同学的优点，发现自身的缺点，有利于保持良好的同学关系，互帮互助。对性格比较内向的学生而言，此种学习方法能有效帮助他们性格的培养，在积极、热情的学习氛围中，也可以慢慢地表达处自己的看法和意见，通过相互学习和讨论，提高学生的理解能力与表达能力。

二、小学语文教学中合作学习的应用策略

1.深入教学，培养学生的思考能力

在教学的过程中，教师要引导学生深入教学，运用正确的方法培养学生的思考能力，让学生在学习语文知识的过程中，将独立思考能力充分展现，学生的学习能力就有所提高。要引导学生在合作学习过程中善于发现问题，并提出自己的质疑，在讨论中找到解决办法。这样可以有效激发学生在学习语文中的兴趣，避免合作学习停留于形式化。另外，学生在进行讨论过程中，可以激发学生的积极性，提高小学语文的教学质量。例如：教师在讲《把铁路修到拉萨》一文时，可以向学生提出一些较为有针对性的问题，像“把铁路修到拉萨的时间要多少”，“把铁路修到拉萨的意义是什么”，再让学生进行讨论。在讨论结束后，教师应当引导学生将自己的讨论结果与大家分享，这样不仅能开发学生的思维，真正体现合作教学的意义。

2.树立目标，激发兴趣

小学生年龄较小，对文章无法充分全面地理解。因此，教师需要为学生树立明确的阅读目标，使小组的讨论围绕着这个目标推进发展。例如：在讲述《草船借箭》的时候，教师可以为学生设立一个“孔明借箭的意义”的讨论目标，然后将学生分成三人或者五人小组，对这个问题进行讨论。学生以这个目标为中心，反复阅读文章，互相之间交换心得，深入探讨。在讨论的过程中，教师也可以适当地引导和推进，对回答正确的学生和小组予以鼓励和表扬，激励其他小组同学。教师也可以把目标逐步由易向难，让学生逐渐理解文章。在教师的帮助和同学之间热烈的讨论之下，学习的氛围会更加浓厚，这样可以提高学生的阅读兴趣，使学生更加注意文章的细节，逐步从各个层面理解文章的内涵。在达成目标的时候，学生会获得成就感，从而也会对文章产生更多兴趣，使得学生能够积极主动地去思考和学习，更加深入理解文章的内容。

3.注重终身学习，加强课后合作延伸

现代社会是一个终身学习的社会，因此，合作学习不仅仅要局限在课堂教学中，还需要延伸至课后，让学生时刻谨记合作学习的精神，在深层次的合作学习中养成良好的学习方法与学习技巧，提升学生的终身学习能力，这也可以为学生提供出一个可持续发展的氛围，为后续的合作奠定坚实的基础。例如：在讲述完《只有一个地球》之后，就可以要求学生以环保为主题，以小组合作的形式共同来完成手抄报，为了保证内容的新颖与丰富，学生就会想方设法的寻找资料，发挥好自己的特长，如，书法好的负责抄写、知识面广的学生则负责收集资料、绘画能力好的学生则负责对版面进行设计，在完成之后，让学生展示出自己的成果，由学生投票评选出一、二、三等奖，教师则从中筛选出好的作品张贴好学习园地中，这样不仅可以充分的提升学生的合作能力，也可以培养学生的其他综合素养。

4.及时转换教学理念，提升自我教学素养

小学生的理解和表述能力有限，在其无法正确地体會文章内容或是团队合作没有进展的时候，教师应该适当参与，用引导的方式循序渐进将文章的主题思想传达给学生。为此，语文教师必须要及时转换自我的教学理念，不断提升自我教学水平，结合合作学习方法，积极构建教学活动，以此来不断深化学生的学习认知，理解能力及应用能力，进而使小学生充分认知到语文学科合作学习的教学价值。同时，语文教师必须要及时构建正确的师生观念，将班级中学生认定为课堂教学活动的核心。为此，教师必须要在实际教学过程中，严格约束自我教学行为，侧重突出学生的学习主体地位，将学习的主动权转交于学生。除此之外，小学语文教师必须要站在全局性的角度进行分析其合作学习。教师必须要及时树立正确的教学发展观念，直面教学成败，并始终坚信合作学习必定会收获既定的教学成效。

在小学语文教学中实施合作学习，需要教师做足充分的准备，不断提升自己的理论知识水平，而且在具体的实践操作中还要以本班级的实际情况为基础，从而使合作学习更好地发挥作用。

参考文献

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