新课改标准下六年级数学高效课堂教学研究

饶学忠

【摘  要】相对小学数学而言，初中的数学知识在难度上有较大提升，所以六年级作为小学升初中的学习阶段，起着承上启下的重要作用。在新课改的背景下，教师要改变传统的教学方式，教师需要以学生为主体，激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够主动学习，让学生成为数学课堂学习的主人，实现数学高效课堂教学。

【关键词】六年级  新课改  高效课堂

数学是一门逻辑性非常强的学科，在小学阶段，教师教授数学的作用不仅仅是传授数学知识，还要培养学生良好的学习习惯、独立思考和创新思维的能力，体现社会主义教育性质和素质教育的目的。和其他学科不同，数学是一门发展智力非常强的学科，因此，教师的指导在此时就显得尤为重要，那么如何提高教师在数学课堂中教学的有效性？本文就此对数学高效课堂教学展开研究。

一、改善传统教学方法

六年级的学生正处于人生中最为活泼的年龄阶段，而传统的教学方式是老师在上面讲，学生在下面听，且课堂气氛十分压抑，这样的教学方式不仅压制了孩子们的天性，也没有达到课堂教学的高效目标，所以在新课程改革的背景下，教师也需要改善传统的教学方式，灵活地结合现代新时代的教育理念和教育方法，达到小学数学高效课堂教学的目的，为学生以后的学习生活奠定扎实的基础。

1.创设生动有趣的课堂教学情景

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识基础上出发，创设生动有趣的教学情景，引导学生展开观察、操作、猜想、推理和交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学号数学的愿望。”教学情景是一种特殊的教学环境，而创设生动有趣的教学环境可以提高学生们的学习积极性，根据教学目的来创设针对性的教学环境，可以增强教学的目的性，使学习效率更高。例如在教学《圆的周长》这一课时，以龟兔赛跑的故事来激发学生的学习兴趣，龟兔赛跑中兔子由于骄傲自大而输给了乌龟，但是小白兔不服气。今天兔子不和乌龟赛跑了，它准备和狗赛跑，这时候老师播放课件，小狗沿着正方形的路线跑，小白兔沿着圆形的路线跑，结果是小白兔赢了，小狗看着小白兔获胜，心理很不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你们认为这样的比赛公平吗？

学生被这有趣的情景吸引着，从而陷入积极的探索状态中。这样的情景创设关注了学生的兴趣点，立足于学生的知识经验、生活经验，围绕着知识点、能力训练点为学生而设立的学习探索平台，从而达到数学高效课堂教学的目的。

2.建立.以小组为单位的合作互动

小学生具有好胜好强的特点。夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性競争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力，所以在小学数学的课堂教学中，教师可以开展学生分组合作竞争的活动。例如采用小组合作开展互动的方式进行“分数乘法、除法”的教学。 教师在幻灯片上打出图片，向学生提出以下问题：“图中的圆被分为了几个部分？其中红色、蓝色和绿色各占多少？”等学生在小组里讨论得出问题的结果后，教师进而继续讲解更深入的知识点，比如分数中分母的最简化，还有对于分数除法的内涵的解释，即任意数除以一个分数，就是乘以它的倒数。而在开展小组讨论的过程中，教师可以让各组的小组长组织对于该题目的提问和解释，各组小组长必须亲自向组员发出自己的疑问，或者组织小组组员分别向组长提问，互相探讨与解决提出的问题。让学生们在小组合作中学会倾听、讨论、表达、组织和自我评价，全面提升学生的综合素质能力。

3.改编例题促思考，引导学生自主探究

六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，提高学生应用知识解决问题的能力。

4.整合例题引发散，培养学生多向思维的能力

在六年级数学教学中，教师如果能真正把“用教材教”落实到实处，通过整编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如，在教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成”这一工程问题时，在学生掌握了此道题的解题思路和方法的基础上，可以将“乙队单独修15天完成”改成：一是乙队单独修比甲队多用5天;二是乙队单独修的时间是甲队的1.5倍;三是乙队的工作效率是甲队的。还可将问题改为：一是两队合修几天完成这段公路的一半？二是两队合修几天后还剩这段公路的一半？ 三是甲队单独修2天后，剩下的乙队单独修还需几天？

六年级数学教学的难点之一在于最后的复习阶段学生对知识的遗忘较多，知识的综合应用更成问题。如何解决这一难题呢？“寓复习于平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构体系”是许多教师的经验之谈，也是解决这一问题的良方。只有这样，才能为学生今后的学习与发展创设良好的空间与平台，从而达到数学高效课堂教学的目的。

参考文献

[1]王智勇.生动的数学，有趣的课堂——小学数学教学情景的创设.《中国科教创新导刊》.2010.

[2]小学六年级数学小组合作学习的策略研究.[J]《教育》.2014.