宝贝儿疙瘩

张玲

摘要：别人都说教育是为学生铺路的过程，但我的孩子们却为我铺了一条美丽的教育之路，这一路他们为我留下了一颗颗美丽的“雨花石”，漫步其中，总会忍不住再一次拾起那一颗颗宝贝儿疙瘩，品味着值得怀念的故事，享受无穷无尽的乐趣。

关键词：爱心;教育;雨花石

【中图分类号】G623

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0088-02

正文：

拾起这颗“雨花石”，想想，应该给他取个名字，就叫“互动之石”吧！三年级了，有许多课文要求背诵，古诗还好说，读起来朗朗上口，背起来也很容易，可是要背课文就没那么容易了，况且一背就得背好几个自然段，每次一到背课文他们各个就垂头丧气，不过我想了一个办法改变了这种状况——记得那次又要背课文，我一进教室就说：“这节课，我们的任务是把11课要求背诵的段落背下来。”“啊……”孩子们一脸的不高兴，这也是我预料之中的，紧接着我说：“不过，今天我要和大家一起背，我要和你们比赛，看看我们谁背得又快又好，有胆量的就跟我比试比试！”嘿，这一招还真灵，他们一改往日的垂头丧气，甚至还有的站起来说：“比就比，我们不怕你！”过了一会，我们开始比赛了，结果我差点输掉，我背得远不如孩子们，他们还直给我挑毛病呢，到快下课的时候已经有一大部分同学可以说是倒背如流呀，更有意思的是在刚学完21课时，本想比试一下，好多孩子竟然说：“老师，这次你肯定输了，我们已经背下来了。”往常总是我看着书孩子们背给我听，枯燥无味，而这块“互动之石”带来了一个奇迹，它激起了孩子们背书的兴趣，激活了课堂的气氛，它让我感受到和孩子们一起学习的快乐，真是“动起来，更精彩！”。

另一颗“雨花石”应该叫“雨滴创造的奇迹”，记得去年12月下了一场大雨，正是孩子们上课的时候雨下得最大，只能听见雨滴洁净大地时所奏响的乐曲。走到教室门口我发现他们都盯着窗外，正在欣赏窗外的一切，连我进去都没察觉到，有个孩子看见了说：“老师来了！”他们这才正身坐好，眼里却有一种失落，也带有一种期待，我微笑着说：“你们喜欢看雨吗？”他们的兴致一下子起来了，“喜欢，当然喜欢！”我接着说：“那就尽情地看吧，不过时间只有5分钟。”班上的孩子都跑到窗边开始欣赏这场雨。5分钟很快过去了，我问孩子想说点什么，他们的回答简直是太精彩了，“老师，我看到大雨像一条条网线，怎么剪也剪不断，我第一次发现！”“老师，我看到大地伯伯穿上了整洁的纱衣，房子上面好象有好多小鱼儿在跳哟！”“老师，我记起那年冬天，也是这么大的雨，我爷爷从池塘里救起了一个小哥哥。”“老师，……”他们你一言我一语，有的用很形象的比喻来赞美雨，有的编了一小段儿歌，还有的学着古人的样子摇头晃脑地做起诗来，还别说真有那味！就这么说着大半节课过去了，虽然我预定的教学任务没有完成，但是我却很欣慰，因为我看到了“雨滴创造的奇迹”。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。其实，教育过程中会产生很多的奇迹，这些奇迹来自教学中教师脑中突然闪出的奇特想法，成不成功关键在于教师敢不敢去尝试。捡起这两块教育之路上平凡而又美丽的“雨花石”，我想说：“当孩子对某种事物产生兴趣时，请不要立即打断他们的思路，也许经过他们的思考会出现另一个奇迹。”“课堂上，你时刻与孩子们在一起，那就和孩子们一起动起来吧！”

反思：从事教学工作已经十几年了，以前这个班的孩子们对什么都提不起劲，更别说关心班集体，有集体荣誉感了！后来才知道，不要把学生看成什么也不懂的孩子，其实他们是一颗颗平凡而美丽的“雨花石”，是一群智多星。他们有自己的思维，有自己独立的想法，有自己干事的能力。我们作为他们的引路人，只需给他们指明前进的方向，走向成功的过程应该让他们自己一步一个脚印地走，尊重他们，放开他们的手脚，让他们自己学会学习，学会做事，学会管理，学会做人。

參考文献

[1]我们只是个教师[J].潘珊瑛.青年教师2007年06期

[2]生命因信任而美丽[A].刘思伟.2013年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013