高中化学生活化教学的有效实施途径

谢灵巧

摘要：众所周知，化学是一门与学生生活有着密切联系的学科。在高中化学教学活动开展中教师要树立生活教育理念，向学生呈现生活化的化学内容，以多样化的生活化教学方式调动学生的课堂参与积极性，借此使学生在生活中感知化学，在生活中应用化学。在本文中，我主要谈一谈如何实现高中化学生活化教学。

关键词：高中化学;生活化教学;实施途径

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0051-01

所谓的高中化学生活化教学是指在高中化学教学活动开展中，教师能充分地发挥教材中生活素材的作用，引入学生生活中所熟悉的、感兴趣的生活事例或化学现象，借此在丰富课堂教学内容的基础上，调动学生的课堂参与积极性，使学生在生活经验的驱使下，通过探究的方式理解化学知识，提升化学学习能力。那么，我们要如何在高中化学教学活动开展中实施生活教学呢？

1.教学内容生活化

化学是一门与学生生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。所以，在高中化学教学活动开展中引导学生学习极具生活价值的内容是新课标的重要理念。在对新旧人教版高中化学教材进行分析的时候我们可以发现，在生活教育理念的驱使下，新版化学教材对生活与化学的联系给予了充分的重视，引入了诸多与学生生活密切相关的内容，引课更加地吸引人的眼球，讨论更加地接地气，社会实践活动更加地跟丰富多彩。对此，我在化学教学活动开展中，会立足教材内容的特点，积极地为学生引入一些生活中常见的且符合其生活经验的社会现象，以此使学生真正地感受到生活与化学的关系，在生活经验的驱使下加深对所学化学知识的理解与认知。以“乙醇”该内容教学为例，在教学活动开展中，我為学生引入了当前社会中热议的“假酒中毒”事件，引导学生围绕该事件就白酒的成分、度数;假酒的成分、度数以及假酒中毒的原因进行探究。在这样引入生活现象的教学活动开展中，教学内容不仅得到了拓展，学生的课堂参与积极性也被有效地调动起来了，在已有的生活经验的驱使下，学生会自主地对问题进行探究、解决，有利于加深其对化学知识的理解。

2.教学方式生活化

在传统的高中化学教学活动开展中，教师往往会采取照本宣科的方式将极具抽象性的化学知识堆积在学生面前。对于抽象思维不发达，且化学认知能力有限的高中生来说，这些知识是难以理解的。而且，新课程改革标准要求教师对传统的教学方式进行转变，引导学生在自主、合作、探究下获得有价值的化学知识。对此，我在教学活动开展中，往往将生活教学与自主、合作、探究教学结合起来，针对不同的课型采取不同的方式引导学生在生活中学习化学。以合作学习该教学方式为例，在生活化教学实现过程中，我往往会将学生划分为不同的小组，引导学生在小组中分工合作，合作探究，借此既促进学生化学学习能力、化学思维能力的发展，又促进学生合作意识和集体意识的发展，有效地实现三维教学目标。以“环境保护和绿色化学”该内容教学为例，我在教学活动开战之前，为学生布置了这样的合作探究任务：

（1）利用课余实践，小组合作通过网络渠道搜集我国以及世界上较为突出的环境问题，以及解决环境问题的方案。

（2）合作搜集与绿色化学有关的内容，分析什么是绿色化学，在日常生活中我们要注意哪些环境问题，如何做到环境保护。在课堂教学活动开展中，我会先利用课前的十五分钟引导学生对各组所搜集的信息进行共享、分析，并请各组组长代表发言，呈现本组的问题答案。而其他小组在倾听的过程中，可以就该组出现的问题或不足的地方进行纠正、补充，借此达成共识。在教学活动开展之后，我则立足本节课的教学内容和学生的学习情况，借助辩论赛的方式，引导学生围绕“化学的功与过”该主题进行激烈的讨论。在这样的合作学习活动中，学生不仅可以在生活中通过多种方式搜集到与化学有关的内容，丰富其知识储备，在课堂讨论中，学生之间可以实现思维的碰撞，在加深对所学知识理解的过程中促进其化学思维的发展，在减轻教师教学负担的基础上，提升课堂教学质量。

（3）教学过程生活化。在新课改背景下，高中化学教学活动的开展不再是教师一个人的独角戏，而是师生积极互动的过程。在师生互动的过程中，教师既要对学生的知识学习进行引导，还要对学生的独立性、自主性、探究性等进行培养，使学生在教师的引导下获得个性发展。为了实现这一点，我在教学活动开展中，会有意识地降低教学难度，借助生活化的教学过程中，给予学生自主参与的机会。以“铁的重要化合物”该内容教学为例，我借助生活实验的方式，引导学生咬一口苹果，对其进行观察。其中，第一组学生直接对破口处进行观察，第二组学生则先滴上几滴硫氰化钾溶液再进行观察，第三组的学生则滴上几滴氢氧化钠溶液进行观察。在这样的实验活动中，学生不仅可以享受到体验的乐趣，还可以在体验中对苹果变色的原因产生浓厚的兴趣，有利于新知教学的开展。

总之，在高中化学教学活动开展中，教师要意识到化学与生活的关系，积极地向学生呈现生活内容，并借助生活化的教学方式调动学生的课堂参与积极性，引导学生在生活中掌握有价值的化学内容，为其学以致用的实现打下坚实的基础。

参考文献

[1]靳常雯.立足生活感悟化学魅力——浅谈高中化学生活化教学实施策略[J].课程教育研究，2017（48）：158-159.

[2]芦荣超.新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J].教育现代化，2017，4（41）：377-378.

五、结束语

综上所述，高师计算机应用基础教学，老师必须从激发学生的学习兴趣为出发点，并将计算机理论知识与学生毕业后从事的工作所需要的计算机实践操作能力进行结合教学，通过创新式的教学模式，不断培养学生在学习过程中的探究能力、创造能力以及计算机操作运用能力，促进我国师范生计算机基础教学水平的提升与发展。

参考文献

[1]曹春梅.中职计算机科学与技术专业高效教学探微[J].教师，2016，（25）：68.DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2016.25.047.

[2]曹春梅.中职计算机科学与技术专业高效教学方法浅析[J].学周刊，2016，26（26）：124-125.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.079.

[3]朱革交.中职计算机科学与技术专业高效教学方法浅析[J].电脑迷，2017，（8）：108.DOI：10.3969/j.issn.1672-528X.2017.08.101.