班主任班级管理的有效策略研究

沈登玉

摘 要：小学班级管理是教育发展的基础，是小学管理的基本形式。小学班级管理在教育发展和学生发展中起着非常重要的作用，是提高教学效率，促进学生身心健康发展是提高教学效率的关键。本文主要分析了小学班主任班级管理中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：小学班主任；班级管理；教学模式

课堂是学生学习活动的基本单位。是开展教育、实现教学目标的主要场所。它也是一个简单而小规模的社会制度。班级管理效果的好坏，直接关系到学生全面发展和学生学习质量的提高。从当前小学班级教师的班级管理来看，存在着许多影响班级管理顺利开展的问题。因此，有必要积极探索班级管理的有效途径，提高班级管理水平，提高班级管理效果。

一、小学班主任班级管理中存在的问题

（一）管理理念与时代发展不符

由于小学生身心发展不完善，缺乏正确、稳定的价值观。因此，小学教师在班级管理中过于强制性，忽视了学生在课堂中的主体地位，而采用“一言堂”管理模式则十分普遍。这种管理模式不仅不能满足当前教育改革的要求，而且制约着学生思维的发展和潜能的开发。如果教师继续运用成人思维和逻辑，在课堂中采用强制性的管理模式，学生的个性和个性发展将受到限制，这不利于学生的健康发展。学生将成为学习的工具，班主任将成为这些“工具”的操纵者。缺乏有温度的沟通和互动导致师生之间的距离，对学习和课堂活动缺乏兴趣，不利于班级管理的发展。

（二）管理模式和管理方法较为单一

虽然素质教育和班级管理的理念也开始了改革，但在应试教育的影响下，小学班主任仍然采用单一的管理模式，只对学生进行单一的监督学习，以保证班级学习和班级纪律。这样，老师给学生的印象总是严格的，冷漠的，僵化的。这也使得学生不愿意与老师交流，也很难向老师敞开心扉。尤其是这种僵化的管理模式，不利于学生个性的有效发展。即使教师需要更多的时间和精力来确保学生的“听话”和无法达到预期的管理效果，他们也会感到沉重的负担。虽然班主任会定期以班会的形式总结班级管理，表扬和鼓励一些优秀的学生，但对其他学生重视不够，使民主理念无法在班级管理中实现。长期以来，学生很容易成为教学的实施者，而不是决策者和参与者。特别是对于一些性格差、学习成绩差的学生来说，很难吸引老师的注意，然后越来越内向，缺乏自信。

（三）班主任团队素质质量不达标

小学不同阶段的学生在心理成熟程度和不同能力的发展上有很大的差异。班主任必须能够根据不同阶段学生的特点，采取相应的教育管理方法。然而，很多班主任并没有意识到这一点。一年级和五年级学生都采用统一的管理模式，这使得管理工作变得很差。此外，教师不仅是学生学习过程的指导，也是学生思维的榜样。在孩子的心目中，老师是最好的模仿的对象。许多学生对善与恶、美与丑的认识来自于教师。学生具有较强的模仿能力，容易受到外部环境的影响。一些班主任在平时的教学过程中不注重自身的榜样功能，导致学生对班主任的不信任，难以提高班级管理的效率。

二、小学班主任班级管理工作的对策

（一）转变班级管理理念

在班级管理中，班主任的角色分为多种，既是管理者，又是班级活动和学生之间的协调者。要协调好各个方面之间的关系，解决各方面之间存在的矛盾，从学生的角度为学生着想，用爱心和耐心来激发学生，鼓励学生。在课堂教学中，班主任也要善于用鼓励和赞扬的方式引导学生，为学生营造愉快的学习生活氛围。这种鼓励和赞扬的方法可以提高班级管理的质量和效率，但如果单独使用，则会适得其反。因此，班主任也需要能够从学生的角度来思考问题。当学生之间存有冲突或学习方面存在问题时，教师不应该单方面地批评学生，需要与学生进行有效的沟通，找出问题的症结所在，并引导学生进一步解决这些问题。此外，在班级管理中教师还需要注意规则的应用，学生还没有进入青春期，所以叛逆心理不强，他们愿意遵循教师制定的原则。因此，教师在课堂管理中也需要为学生制定合理的规则，以培养学生的自律能力，促进班级的和谐发展。

（二）根據学生的个性制定多元化管理策略

学生身心发展的特点决定了学生的自律能力和自我控制能力，小学生的身心发展尚处于未成形阶段，自律能力和自我控制能力比较弱，这会影响学生的学习效果和课堂纪律。班主任也需要综合、全面的影响因素，才能合理地引导学生。首先，班主任要深入了解学生的学习和生活，包括学生的学习态度和各种能力。在此基础上，为提高班级管理的效率，制定了一套系统化、多元化的班级管理体系。同时，在制定班级管理制度的过程中，教师可以邀请学生参与。在制定这一制度的过程中，学生可以理解哪些规则应该遵守，哪些规则不应该遵守。同时，他们自己的规则更有利于学生的服从和相互监督。在实施课程体系时，班主任也要注重观察。如果发现有不合理的情况，需要不断地改进和修复，因材施教，把班级管理工作付诸实践。

（三）提升班主任的自身素质和管理能力

班主任是班级管理的组织者、指导者和参与者。班主任的素质和管理能力直接影响着班级的管理效果。因此，小学教师在班级管理中需要进行更多的反思和反思，意识到班级管理中存在的问题，并采取积极措施加以改进。此外，班主任还需要注重交际艺术的运用，学会倾听，让学生对班主任敞开心扉，提高班主任的工作效率。

三、结语

总之，小学课堂管理是促进小学生健康成长和发展的关键。同时，也是保证教学体系更好发展的基础。因此，班主任必须重视班级管理，转变班级管理观念，根据学生的特点采取多班管理模式，提高学生的管理能力和素质，为学生提供更好的成长和学习环境。

参考文献：

[1]蓝艳.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究.2018（23）

[2]底秀香.小学班主任班级管理工作的常见问题和突破[J].好家长.2017（54）

[3]王文亭.谈小学班主任班级管理[J].新课程（中）.2017（11）

[4]单忠烨.谈小学班主任的高效班级管理策略[J].中国校外教育.2018（12）

（作者单位：云南省昭通市巧家县新华小学）